［摘 要］为提高本科生毕业论文质量，近年来各高校纷纷采取了论文查重、本科生导师制、撰写学年论文等措施，然而 这些措施在实施过程中存在许多问题，导致实施效果不尽如人意。毕业论文质量的提高是一个综合过程，任何措施在实施过程 中都应综合考虑、认真执行，才能达到应有的效果。
［关键词］毕业论文质量；重复率检测；本科生导师制；学年论文
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-106X（2019）02-0020-05
Abstract：In order to improve the quality of undergraduates’graduation theses, some universities have taken measures like testing the repetition rate of papers, implementing undergraduate tutorial systemand writing academic year papers, but the hard implementation has weakened the effect. Here we propose that, some conjoint measures have to be taken for the improvement of graduation theses.
近年来本科生毕业论文质量下降的问题已引 起高等教育界和社会的广泛关注，由此也引发了 几次大规模的关于本科生毕业论文“去与留”的争 议，争议的结果自是“公说公有理，婆说婆有理”。 按照《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第 三条，完成毕业论文是授予学士学位的必要条件 之一。因此，毕业论文虽饱受诟病，但目前各高校 仍规定毕业论文是完成大学四年学业必不可少的 一个环节。
当然，对于本科毕业论文质量每况愈下的情况 各高校也并非听之任之，许多高校采取了论文重复 率检测机制、本科生导师制、学年论文写作机制等 措施来想方设法提高毕业论文质量。每项措施的初 衷都很好，但由于实施过程中存在各种因素干扰， 最终能否达到预期效果，还有待进一步分析。
一、论文重复率检测机制不能从根本上提高毕 业论文质量
为加强对学位论文的质量监管，防止学术造假 和论文抄袭现象，教育部明确要求高校对学生的学 术不端行为负责。于是，各高校纷纷引进“学位论文 学术不端行为检测系统”，来作为规范学生论文写 作的手段。这种论文重复率检测机制之前主要针对 博士论文、硕士论文进行检测，但为提升本科生毕 业论文质量，各高校开始对本科生毕业论文也进行 重复率检测。例如，笔者所在的山西财经大学规定， 本科生毕业论文重复率不能超过 20%，在论文答辩 之前，统一由学校进行重复率检测，若检测结果高 于 20%，将推迟或不得参加论文答辩。
学校实行论文检测机制旨在规范学术行为，杜 绝抄袭，提高学生的创新意识和自我思考能力，以此提高毕业论文质量。但是，此机制的实施能否起 到应有的效果，则不得而知。从笔者指导毕业论文 的过程看，实施重复率检测机制之后，学生们写论 文的方式基本与往年一样。首先从网上搜罗几篇文 章，将相关内容进行拼凑、整理，有些学生甚至不加 整理，杂乱无章地就拿给指导老师。经过老师的多 遍指导，才能理顺文章结构，规范文章格式。接下 来，学生的主要精力就放在重复率的修改上，把拼 凑好的、基本没有一句话、一个观点是自己的文章 逐句修改为自己的话。为了降低重复率，把原本精 炼的语言变得啰嗦，把原本通顺的语句变得不通 顺，例如，有的学生将“深化资源税改革的措施”改 为“进行能源税变革的一些办法”，将“税收筹划”改 为“税收谋划”，将“基础理论阐释”改为“根本道理 的解说”，等等。诸如此类的修改有时令人啼笑皆 非，而且对于毕业论文质量的提高没有任何意义， 但学生为了能够顺利通过重复率检测，把写论文的 主要精力就放在了这样毫无意义的修改上。很明 显，学生的目的只是为了通过重复率检测，至于语 句是否通顺、文章到底表达了什么观点，连他们自 己都不清楚。当指导老师指出语句不通顺、语言不 精练、内容杂乱等问题时，有些学生就说“语言要通 顺了，就被检测抄袭了”“老师，别对我们要求太高 了，我们只要求能通过检测就可以了”，如此回答让 指导老师也无可奈何。
论文重复率检测机制本质上是为了督促学生 自己动手写论文，不要抄袭，鼓励学生自我思考、自 我创新，写出高质量论文。但是，从学生应对论文检 测机制的态度可以看出，目前的论文检测机制并不 能从实质上提高论文质量，不能达到鼓励学生创 新、创作、独立思考的目的。提高论文质量，单靠检 测机制作用有限，不可对其过分依赖。
二、指导老师在提高毕业论文质量中的正确 定位
在分析本科生毕业论文质量下降的原因时，除 了认为学生自身态度不端正外，还有相当一部分人 认为指导老师也应承担主要责任。指导老师是否应 该对毕业论文质量负责，笔者认为应该具体情况具 体分析。
（一）指导老师对毕业论文的质量发挥着重要 作用
本科毕业论文质量的高低主要取决于学生本 人，但是，指导老师在其中也发挥着重要作用。毕业 论文写作对于大多数学生来说相当于初次在专业领域进行科研创作，因此指导老师的适当引导、启 发就显得很重要。
首先，指导教师的思想影响着学生对毕业论文 重要性的认识。本科毕业论文质量下降的主要原因 是学生没有充分重视毕业论文。指导教师对毕业论 文首先要有明确的重视态度，并将这种重视态度传 递给学生。对于学生来说，毕业论文既是大学四年 学业的总结，又体现了学生运用专业知识分析现实 经济问题的能力，是提高学生创新能力的重要途 径。如果指导老师把毕业论文只当作一种形式，采 取一种无所谓的态度，那么会直接影响学生的写作 态度。
其次，指导老师的态度认真与否影响着学生毕 业论文的质量高低。学生毕业论文从选题、开题、论 文的写作，到论文最终的答辩，整个过程都需要指 导老师给予悉心指导。虽然已经经过大学四年的学 习，但大部分学生对专业领域知识仅知皮毛，指导 老师需要教给学生查阅文献的方法，引导学生大量 阅读文献，适当选题。对于论文提纲、开题报告、文 章结构、具体内容，指导老师都要以强烈的责任心 进行认真指导。只有指导老师态度认真，再加上对 学生的严格要求，才能发挥指导老师在论文质量提 升过程中的重要作用。
（二）指导老师要求松懈一定程度上影响了毕 业论文质量的提升
指导论文工作中，绝大多数老师都能做到尽职 尽责，但不可否认的是，受多种因素影响，有些老师 对学生要求不够严格，这在一定程度上导致了毕业 论文质量的下降，导致指导老师要求松懈的主要原 因包括三个方面。
一是教师指导任务繁重。自扩招政策实施以 来，各高校学生规模都有较大幅度的增长，但老师 的数量增长并未同步，因此导致师生比出现较大差 距。以笔者所在学院为例，每年每位教师需要指导 的毕业生人数约 19 人，每篇论文指导的次数在 3—5 次，有的甚至达到 7、8 次，大多数学生提交论 文的时间集中在答辩前的一个月时间里。短短一 个月的时间，每位老师要指导 100 次左右的论文， 其任务的繁重程度可想而知。在指导毕业论文的同 时，每位教师还承担着教学和科研任务，且教学工 作量很大，科研考核也很严格，几项繁重的任务相 互重叠、同时进行，使得有些老师没有足够的精力 和时间去认真细致地指导每一个学生的论文。因 此，只能放松对论文的要求，只要求论文格式规范、结构合理即可，至于论文内容到底如何、有无创新 等则无暇深究。
二是要考虑学生就业、考研压力。一般高校的 毕业论文写作时间都安排在大四年级的第七、八学 期，而这个时期恰好也是学生考研、找工作的高峰 期，很多学生忙于考研、找工作而没时间写论文。一 些老师从学生角度考虑，认为对学生要求严格可能 会分散学生考研和找工作的精力，影响学生的就业 和升学。因此，部分老师只好采取“得饶人处且饶 人”的态度，放松对学生论文的要求，最终也一定程 度上也导致了论文质量的下降。
三是教师指导任务没有适当的激励考核机制。 对于教师指导学生毕业论文的任务，各高校采取了 不同的方法进行激励考核。有的高校将指导一个毕 业生折算成一定课时计入指导老师的工作量，有的 高校按指导学生数量给指导老师发放相应的补贴。 然而，这些激励方式对老师的激励作用并不大。主 要原因在于，指导学生毕业论文从选题、开题、论文 写作直至答辩结束，耗时一个多学期，教师对每一 个学生论文的指导次数平均在 5 次以上，所花的时 间和精力要数倍于学校给予的物质补偿。此外，指 导论文质量的好坏也无法量化与考核，对一个学生 指导一次与指导十次考核是没有区别的，指导老师 态度认真和不认真也是没有区别的，激励考核机制 的不合理导致指导老师的积极性大大降低，也因此 放松了对论文的指导。
（三）不能将论文质量下降的责任主要归于指 导老师
毕业论文的完成主要是学生的事情，不能过分 强化老师在其中的责任。同样的指导老师、同样的指 导次数，甚至每次指导老师说的话都是一样的，但不 同的学生完成的毕业论文质量差异很大，可见，学生 是论文质量好坏的决定性因素，而不是老师。 有些高校在毕业论文提交环节过分强调指导 老师的责任，要求指导老师对学生论文的质量负 责、对论文的抄袭率负责。从笔者自身的指导体验 来看，学校对指导老师的要求有些是不切实际的， 例如抄袭率的问题，指导老师不可能知道每个学生 的论文抄袭率是多高，除非指导老师自备检测软 件，将每篇论文先行检测。再如，要求老师说明学生 论文是否能够参加答辩的要求也不尽合理，学生本 人对自己的论文要求是只要能通过抄袭率检测就 可以，如果指导老师因为其论文质量不高拒绝其参 加答辩，则会恶化师生关系，让学生对老师怀恨在心。但是，如果允许质量不高的论文参加答辩，则答 辩过程中出现问题或之后环节出现问题会追究老 师的责任，因为当时是指导老师同意的，这样就让 老师陷入两难境地。笔者认为，指导老师负责的是 论文的选题是否新颖、文章结构是否合理、内容是 否完整、论点是否正确、论据是否充分、论证是否合 理等这些内容，至于文责应该由学生自负，不能将 毕业论文质量下降的责任过度归于指导老师。
三、本科生导师制的有效落实有助于提升毕业 论文质量
为了凸显高校教师在人才培养中的作用，许多 高校设置了本科生导师制，即在新生入学后，按照 专业和研究方向将学生分配给各位老师。笔者所在 学院从 2006 年试行本科生导师制，之后在全校进 行推广。本科生导师主要负责学生四年大学生活的 学业指导工作，从指导大一学生选课开始，到为大 四学生就业、考研提供咨询等，多角度引导学生对 专业知识进行学习，培养学生的专业学术思维，全 面提升学生素质，切实提升人才培养质量。
（一）本科生导师制对毕业论文写作的重要作用
毕业论文的写作是本科教学工作的一个重要 环节，因此本科生导师制对于毕业论文质量的提升 具有重要作用。首先，本科生导师制能够为毕业论 文写作提供充分的时间。毕业论文质量下降的重要 原因之一是论文写作时间与学生找工作时间、考公 务员时间冲突，在本科生导师制下，学生从大学一 年级开始与指导老师接触，有足够的时间为论文做 准备。其次，本科生导师制能够培养学生系统的专 业学术思维和创新意识，为提升毕业论文写作质量 奠定坚实基础。大学四年期间，本科生导师可以引 导学生参与课题研究，让学生逐步学会科研创作的 一些基本方法，并形成系统的学术思维，提升科研 素养，最终为大四阶段的毕业论文奠定基础。然而， 在实施本科生导师制的过程中，由于没有严格的监 督和管理体系，导致许多学校的本科生导师制实施 效果并不理想。
（二）本科生导师制需要有效落实
为发挥本科生导师制对毕业论文的重要作用， 学校应该把此项制度落到实处，制定具体的任务要 求，其中将引导学生进行科研论文写作作为一项重 要内容。当然，对任务有要求的同时，还应制定相应 的激励机制，通过一定的方式量化本科生导师的指 导工作，给予相应的物质或精神激励，提高教师对 本科生指导工作的积极性，发挥本科生导师制对毕业论文指导的重要作用。 从教师角度来说，应该增强自身责任感，既然 承担本科生导师，就要起到引导学生的作用，按照 学校要求履行自己应尽的各项职责，对学生正确引 导，严格要求。在教学过程中要注重对学生专业思 维的培养，启发学生发现问题并引导其进行探索与 解决，激发学生学习的主动性和积极性，锻炼学生 的创新思维能力。从大学一年级开始，由浅入深。首 先，引导学生关注专业领域的前言动态，扩展专业 视野；其次，教会学生文献查阅的方法，鼓励其多看 文献，进行专业知识的积累；再次，引导学生对其感 兴趣的专业问题进行探讨，尝试科研论文的写作； 最后，到毕业议论文写作阶段，依靠前三年专业知 识和研究方法的积累，顺利完成毕业论文。如果整 个过程导师认真负责，且在学生四年的学业中一贯 坚持，则学生的论文质量以及本科生教育质量都会 得到很大程度的提高。
四、撰写学年论文对提高毕业论文质量具有重 要意义
为了提高学生理论与实践相结合的能力，提升 学生的科研素质，最终提高本科生人才培养质量， 许多高校采取了学年论文写作机制。学年论文写作 机制是指高校要求大二、大三年级的学生在每个学 年提交一篇与所学专业相关的论文，主要目的在于 培养学生对科研的兴趣和能力，并逐步掌握论文的 学术规范，为之后的毕业论文写作打好基础。
（一）学年论文可以为毕业论文写作奠定基础
学年论文在学生大学四年的科研活动中起着 承前启后的作用。一方面，学年论文写作可以检验 学生对已经学过的专业知识的掌握和运用能力；另 一方面，又可以为后续的毕业论文积累写作素材和 写作经验，从而有效提高毕业论文质量。进行学年 论文写作时，学生需要将已学过的专业知识与实际 问题结合起来进行选题，需要学会查阅、归纳、整理 文献资料，需要学会一定的研究方法对选题进行论 证。这个过程中，学生从专业角度分析问题和解决 问题的能力都得以提高，论文写作能力得到了锻 炼，创新能力也逐步得到了培养，为之后毕业论文 的写作奠定了良好基础。
（二） 做好学年论文与毕业论文的有效衔接是 提高毕业论文质量的关键
学年论文是毕业论文的前置环节，二者内容存 在关联性，但时间又存在间隔，要想发挥学年论文 对提升毕业论文质量的作用，必须将二者有效衔接。所谓有效衔接包括两类论文指导教师的衔接、 内容的衔接、写作规范要求的衔接等。
指导教师的衔接要求指导学生学年论文的导 师与指导其毕业论文的导师是同一个人，这样便于 将学年论文与毕业论文两个不同的阶段统一为一 个整体，便于指导老师在了解学生实际科研能力的 基础上，有针对性地给予指导。
研究内容的衔接是指学年论文的选题应尽可 能与毕业论文一致，或是一个持续向纵深推进的 系列。毕业论文与学年论文的选题应该尽可能保 持连贯性，这样可以有效发挥学年论文为毕业论 文积累素材和写作经验的优势。学年论文与毕业 论文在内容上保持前后连贯性，可以培养学生对 某一问题进行深入研究的习惯，并为毕业论文写 作提供时间上的便利性。学年论文的撰写可以为 毕业论文写作进行资料收集、文献整理等前期工 作，在毕业论文写作阶段学生则只需关注相关问 题的进展和新的动态即可，工作量大大减少，所花 费的时间也会大大节省，完成一篇较高质量的论 文自然水到渠成。
论文要求的衔接主要是指对学年论文的格式 规范、行文体例等要求要与毕业论文的要求一致， 学生通过学年论文的写作基本已经熟悉毕业论文 的行文规范，在写毕业论文的过程中就不需要把过 多精力放在论文格式规范等形式的要求上。
（三） 学校对学年论文的有效管理是提升毕业 论文质量的保障
学年论文是培养学生科研创新能力的重要方 式，如果学年论文流于形式，学生态度敷衍，指导老 师不认真指导，学校缺乏合理的管理机制，那么学 年论文的存在就失去了应有之义，也就无法发挥提 高毕业论文质量的作用。
为保证学年论文发挥应有的作用，需要学校给 予充分的重视和适当的管理。学校教学管理部门应 该出台关于本科学年论文工作的管理办法和具体 管理措施，对学年论文的基本要求、成绩评定等级 和标准等做出规定，还要注意与毕业论文相关指导 文件进行衔接。管理办法出台后，学校教务处等主 管部门应监督实施，保证管理办法落到实处，切实 保障学年论文的质量。学校管理部门还应当制定适 当的激励约束机制，调动教师指导学年论文的积极 性。教师的指导对于学年论文质量至关重要，合适 的奖惩机制能够很好地发挥教师的作用。
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［责任编辑：李 莉］

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