科研项目对本科生毕业论文选题和质量的影响

来源：论文查重 时间：2019-09-26 13:12:51

摘 要：毕业论文在本科生培养体系里占据及其重要的地位，文章旨在通过建立全方位的学生论文评价体系，并以同济大学环境 科学专业 2001-2011 届毕业生为样本，深入探讨本科生参与科研项目对其毕业论文选题和质量的影响，就学生论文自由选题和论文质 量保障提出建议。
关键词：科研项目；本科生；毕业论文查重
本科生毕业论文的写作是检验本科教育成果的最后 一关，它的目的主要有两个，一是对学生的知识和能力进 行一次全面的考核，是对学生基本知识、基本理论和基本 技能掌握与提高程度的一次总测试，这是撰写毕业论文的 第一个目的。撰写毕业论文的第二目的是培养大学生的科 学研究能力，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和 方法。通过撰写毕业论文，可以使学生了解科学研究的过 程，掌握如何收集、整理和利用材料；如何观察、如何调查、 作样本分析；如何利用图书馆，检索文献资料；如何操作仪 器等方法。撰写毕业论文是学习如何进行科学研究的一个 极好的机会，因为它不仅有教师的指导与传授，可以减少 摸索中的一些失误，少走弯路，而且直接参与和亲身体验 了科学研究工作的全过程及其各环节，是一次系统的、全 面的实践机会。本科生毕业论文的撰写培养学生综合运用 所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题 能力的考察，也培养了学生自主学习，终身学习的习惯，为 其以后继续深造，参与甚至主导科研工作奠定了坚实的基 础。因此，本科生毕业论文在其培养体系中占有举足轻重 的地位和作用，对培养高素质创新型人才起着重要作用。
鉴于本科生专业知识和前沿技术掌握的不足，当前本 科生毕业论文大都在老师指导下完成。因此在毕业论文选 题阶段，一般是由导师结合自己研究方向和已有基金项 目，提出指导意见，并指导学生完成写作。对学生扩宽思 路，开阔视野很有益处，也在很大程度上保障了本科生论文的质量。 由此可见，科研基金项目对本科生毕业论文的选题方 向和论文质量有着决定性作用。因此，本文围绕本科生论 文的选题与质量，展开深入讨论，重点通过建立学生论文 质量评价体系，研究科研项目对本科生毕业论文选题和质 量的影响，渴望为培养本科生科研能力，完善本科生教育 体系起到推动作用。
一、学生论文质量评估体系的建立
毕业论文是学生大学期间学习成果的全方位展示，可 以参考研究生的评价体系，对学生本科阶段所取得的成果 和奖励纳入评价体系，做出综合评价。本文从以下三个方 面对学生做出综合评价：
1. 答辩成绩（占 60％，优、良、中、及格分别取 95/85/75/ 65 计算）；
2. 奖励（占 20％）: 院优（80 分），校优（100 分），其他 奖励（50 分），无（0 分）；
3. 成果(占 20％)：发表 SCI 文章/篇（一作，100 分；二 作，80 分；三作及以上，50 分）；
发表中文文章/篇（一作，80 分；二作，50 分；三作及以 上，30 分）；
申请专利/项（第一，80 分；第二，50 分；第三作及以上， 30 分）；
无（0 分）；
这样的评价体系将不仅考量学生最后毕业论文的完成情况，而将大学期间的科研水平纳入考 核，是对学生在校期间整体水平的衡量，将 更加全面的反映学生的真实水平。
二、 科研项目对本科生毕业论文选题 和质量的影响
（一）科研项目的方向和内容对本科生 毕业论文选题的影响
在对环境科学专业 10 年来 254 篇毕 业论文的选题与其指导老师当年的研究课 题进行对比，发现其中仅 32 篇论文的选题 与 导 师 研 究 项 目 无 关 或 关 系 不 大 ，占 12.5％。从质量方面看，按上文的评价模式， 自主拟题的这 32 篇文章平均综合评分低 于总平均综合评分，总评得优仅 3 篇，没有 获得院校奖励的文章（见图 1）。上述结果 表明，导师研究方向对本科生论文的选题 起着确定性作用，本科生论文基本上都是 导师研究课题的子课题或是相关课题，依 托相应基金项目，在导师指导下完成。
（二）科研项目的性质对论文质量的影 响
学生论文写作期间依托的基金项目， 主要为国家科研项目、省部级科研项目、校 级科研项目和合作项目几种。对比综合评 价得分与科研项目层次，不同成绩均匀分 布在各个层次的科研项目（见图 2）。表明 对于本科生来说，所依托的课题本身的层 次不同并不会对其毕业论文的质量产生影 响，也说明学校所提供的各种不同层次基 金支持完全能满足本科生完成毕业论文的 要求，并不会对学生完成高质量的论文产 生影响。
（三）科研承担人（指导老师）的职称对 论文质量的影响
导师队伍中，主要以教授（高级工程 师）和副教授（工程师）为主，有部分是讲师 和研究员。取总评成绩得优的学生论文对 比分析，60 篇论文中，有 19 篇为研究员、讲师职称的导师指导完成，其余 41 篇为教授、副教授、高 工、工程师职称的导师指导（见图 3）。教授等具有较高职称 的老师，常年主导开展研究项目，并负责部分课程的教学 任务，长年指导研究生、博士生完成科研任务，相比较为年 轻的讲师、研究员，具有更丰富的教学和科研经验。同时由 于这部分教授等领导着庞大的科研团队，平时科研，教学 任务繁重，相对而言可能没有太多的时间去跟进本科生的论文完成情况，更多需要学生自己有主动意识和项目时间 管理能力。很大一部分有着高职称导师的学生依旧取得较 差的成绩，很可能是上述原因所致。
（四）科研项目完成时间节点对论文选题和质量的影 响
从本科生论文所依托的科研项目完成情况来看，222 篇选题与科研项目有关的论文中，有 139 篇属于科研项目后期或者完成后，对该项目的延续性探索；74 篇在项目前 中期完成，属于该课题下的小项目；其余 9 篇则是在项目 准备阶段所做的一些探索性课题。从完成质量来看，57 篇 依托研究项目完成的得优论文中，仅有 9 篇是在课题完成 前所做，其余均是课题完成后完成。上述现象说明，科研项 目完成的时间节点对论文质量有着显著的影响。在已有成 果的基础上，指导学生做适当的扩展性研究，既有一定的 创新性，也在本科生能力范围之内，适合作为半年到一年 的小课题来完成。
从选题方面来看，一半以上自主选题的学生，其导师 研究项目在其准备毕业论文期间，处于刚刚开题或尚未开 题阶段。这些学生的选题，由自己的想法结合导师意见形 成，与所在课题组的研究方向不同，导师或师兄师姐不能 给予更为有利的指导，这可能是自主选题学生论文水平偏 低的原因之一。
（五）创新班的建立对本科生毕业论文质量的影响
我校环科专业于 2010 年创建“环境科学专业复合型 创新性拔尖人才培养模式创新实验区”（下称“创新班”）。 创新班的建立，旨在通过成功办学经验的传承与不断创新 实践，构建了“复合型人才培养+创新拔尖人才培育”逐级 递进的教学体系，全方位培养“德智体美全面发展，具有全 球环境视野和可持续发展理念，具备扎实的环境科学理论 基础、综合实验技能和工学素养”的新世纪环科人。到目前 为止，创新班已有 2 届毕业生走出同济，深入工作、科研第 一线。将两届学生与之前作对比，2010 届 24 人中 7 人本科 期间有研究成果，5 人发表 SCI 文章，2 人在国内期刊发表 文章，比例远高于以往，毕业论文综合评分平均达到 65.5 分，最高达 89 分，也远超出平均分 51.3 分。创新班学生从 大二开始，基于自己的“兴趣尖点”，与专业导师进行互动 良好的“一对一”的双向选择，并确定专业导师。导师根据 学生的个性和成长发展等因素，在导师群体承担的国家级和省部级科技攻关项目的支撑下，指导学生制定后 期个性化的专业培养计划，对学生的学习、实验、研 究、论文撰写等环节进行具体指导，向学生介绍科 学研究的思路、方法和手段，注重对学生综合科研能 力的培养，激发其从事高水平科研活动的热情，通过 营造崇尚科学、追求真理的学术氛围，不断提升其科 学追求。两届创新班的总体表现，说明了导师制在学 生科研能力培养方面的成效。本科教育研究生化，在 这样的教育理念下，创新班在提高本科生教学质量 方面不断探索，对改善本科生论文质量有着显著的 效果。
（六）未来科研项目可提供更广阔的思维空间
从近十年的统计，可以看出，在毕业论文选题中，90％ 以上的学生依托已完成的科研项目。尽管这样使论文质量 得到保障，但是也局限了学生自身的思维发散，不利于培 养学生的自主创新和自主学习能力。十届环境科学系学生 的 278 论文的中，有 32 篇自主命题，主题涵盖了环境规 划、环境化学、环境毒理学、环境检测、环境经济学、环境法 学等多个领域。可以看出在没有已有项目的限制后，学生 论文选题更加灵活，发散到环境各个领域，甚至一些交叉 学科主题。这样的模式，也更符合我们创新班设立的初衷， 即复合型创新人才培养。而未来基金项目，给学生很自由 的发挥空间，不局限于已有的方向并能提供良好的平台， 让学生结合自己兴趣所在，自主选择题目，真正做到培养 学生自主探索能力，提高科研素养，提升学生“发现问题- 运用知识-解决问题”的综合能力和科学追求。
三、结束语
总之，对同济大学环境科学专业 10 年来学生论文分 析发现，指导老师所有的基金项目对本科生论文有至关重 要的影响。学生论文选题基本上围绕导师的项目课题，而 且大都是已完成课题，这样的模式保障了学生论文质量的 达标，但却忽视了在完成毕业论文过程中对学生创新能力 和科研素养的锻炼。本科生毕业设计作为一门课程，不应 该仅仅作为检验学生学习成果的工具，更多的是要让学生 在完成论文的过程中，掌握自主学习探索未知领域的能 力，让学生能在今后科研，工作岗位上独立承担各自项目 课题。更希望以后指导学生完成毕业论文时，给他们更多 的自由空间，自主探寻，发现问题，解决问题。

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