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工程教育专业认证背景下提升本科毕业论文质量的探索

来源:论文查重 时间:2019-10-06 16:36:28

摘 要:以工程教育认证为背景,分析了毕业论文在工程教育认证中的重要作用与存在问题,提出采用加强过 程化管理完善保障机制,建立反馈机制持续改进培养质量,在本科教学全过程中采用渐进递增的方式培养学生 解决复杂工程问题的能力,为本科毕业论文质量的提升及工程教育认证相关工作的开展实施提供了参考。
关键词:工程教育认证;本科毕业论文查重;持续改进
工程教育认证的产生与发展是全球工程教育改革 和不断追求卓越工程人才培养的必然结果 [1],其意义不 仅在于对工程教育质量的客观评价与质量的提升,更有 益于工科专业毕业生的就业与未来的生源的吸引。在工 程认证通用标准中明确规定了在课程体系中必须包括 工程实践与毕业论文部分, 且至少占总学分的 20%,其 中对毕业论文的要求下限是 8%, 足以见得毕业论文在 课程体系中的重要地位,它是培养标准实现与检验的重 要环节[2]。然而,该环节在当前的各工科专业中能否有效 发挥作用值得思考:对毕业论文的要求是否有相适应的 标准和检查保障机制; 作为本科教学计划中的最后环 节,其检查、答辩环节的结果能否反馈于培养过程及方 法的改进, 保障培养质量的不断提升与目标的达成;选 题是否结合本专业工程实际问题, 培养学生的工程意 识、协作精神及综合运用所学知识解决复杂工程问题的 能力[3];对毕业设计的指导和考核是否有企业或行业专 家的参与。 针对以上问题,本文提供以下策略。
一、加强过程化管理,完善保障质量机制
规范的过程管理及健全的质量保障机制是保证毕 业论文质量及其顺利开展的必要条件,根据毕业论文各 环节开展的时间顺序,结合工程类专业实际特点,其管 理规范及保障机制中应包含以下环节及要求。
(一)选题环节
1.由学院毕业论文工作领导小组审核毕业论文的 导师资格。 原则上校内导师应具备讲师以上职称,至少 具有两年以上工作经验,且承担过实践教学工作;企业 导师应具有两年以上本行业的从业经验。
2.具备毕业论文指导资格的导师在第七学期第一 周内将毕业论文题目及对学生的要求上报各专业系主 任。提交题目由毕业论文工作领导小组审核是否符合工 程类本科专业毕业论文要求。
3.学生应在第七学期第三周之内完成毕业论文的 选题。 选题以师生双向选择方式分三步开展:学生选导 师,先由学生根据本人意愿选择课题及导师;导师选学 生,导师根据候选学生挑选合适的学生;学院微调,学院 根据导师应指导学生人数做适当的调整并落实。
(二)开题环节
开题环节主要考查学生毕业论文准备工作是否深 入细致、能否独立驾驭并综合运用所学知识解决实际问 题、研究是否具有开拓创新性,学生本人对论文题目研 究内容是否清楚,资料查阅是否翔实全面,对国内外研 究现状是否了解。因此,学生在提交开题报告前,必须广 泛查阅文献,深入开展调研,充分收集资料,最终制定研 究方案并撰写开题报告。开题报告应在第七学期结束前 提交,由院毕业论文工作领导小组成员评审并根据学生 完成情况打分,开题成绩作为期中检查的依据。
(三)中期检查环节
中期检查在第八学期第三周进行。主要审查学生目 前研究内容与开题报告中设定的是否一致,研究进展与 开题报告中制定的是否相符。学院毕业论文工作领导小 组成员负责对中期报告进行审查,并根据学生完成情况 给出评价。 此外,该环节随机抽查 30%的学生现场答辩 演示完成情况,抽查原则是:同一导师的学生中开题报 告成绩在末位的学生必查,其他学生随机抽查,保证覆 盖每位导师的学生。
(四)毕业论文撰写与盲审环节
毕业论文撰写提纲应由学生和导师讨论后拟定,提 纲的确定不应迟于第八学期第四周。学生完成初稿后必 须提交至导师审阅, 并确保在定稿前留出充裕修改时 间。 毕业论文终稿经指导教师同意后方可提交。 对于论 文未达到要求的学生,导师有权取消其参加论文答辩的 资格。
学院在第八学期第十周进行论文盲审。 抽查原则 是:同一导师的学生中期报告成绩在末位的必查,其他 学生采取随机抽查原则并保证覆盖到每位导师的学生。 盲审结果分为:直接答辩;修改后答辩;修改后重评和不 能答辩。
(五)答辩环节
学院答辩工作领导小组及企业专家共同负责制定 答辩要求及评分标准。 在答辩前,指导教师填写毕业论 文评分表和评语表。 评分成绩在 60 分以上的学生方可 参加答辩。 每个答辩小组由 4 名成员构成,每组至少包 含一位企业专家,由副高职以上职称教师或企业专家担 任组长,采用指导教师回避制。 答辩组根据学生答辩情 况、论文情况现场背靠背打分。
以上各环节产生的成绩需要及时在学院内部工作 系统中公示,当成绩出现异议时,由学院答辩工作领导 小组仲裁。
二、建立反馈机制,持续改进培养质量
通过毕业论文环节建反馈机制对提高毕业论文质 量及改进人才培养过程质量具有重要的作用。工程认证 中持续改进体系由多个部分组成,其主要组成包括教学 环节质量、内部质量监控、毕业生跟踪、社会评价等,充 分利用毕业论文这一关键环节及其所占用的关键时间 节点,是建立有效的持续反馈机制的重要补充,该策略 可以通过以下三个环节相互配合并实施。
应届毕业生在经历了升学或就业的检验后对自 身的发展定位及目标达成情况具有更深刻的认识,因此 处于该阶段的学生能够较具体的对本专业的培养过程、 课程设置、教学方法及内容、课内外学习、实习实训、师 资及教学能力给出客观的评价。 在学生论文答辩后、离 校前可采用座谈会和调查问卷两种形式采集学生意见。 其关键问题是:需要确定从哪些维度采集意见,并对每 个维度的拟施测的内容进行设计,以达到能够用以向原 有培养目标做出有意义反馈的目的。
聘请企业专家参与论文答辩过程,可以在答辩现场 更生动地检验人才培养结果与企业需求的对接程度,从 而在人才输出与企业对人才期待之间进行比较,并得到 及时的、直接的、鲜活的结论。专家也可以直接对专业教 育提出改革意见和建议,包括当前企业对人才的需求及 变化趋势、毕业生从业应具备的能力及素质等,以反馈 于培养目标及培养过程,培养适应企业需求及企业未来 变化的工程人才。
毕业论文答辩工作领导小组成员主要由院内学科专家及专业教师组成,答辩结束后由学科专家对人才 培养质量与目标达成度进行自评,并对培养过程中存在 的问题进行分析与反馈,促进学院内部的自检、自评与 教育教学质量的持续改进。
综合以上三个环节建立的基于毕业论文答辩的多 环节反馈及持续改进机制工作流程如图 1 所示。
三、采用渐进递增的培养方式,为毕业设计 做好铺垫
毕业设计是检验学生解决复杂工程问题能力的重 要环节也是最终环节,然而学生能力的获得与培养应符 合教育教学基本规律,应采取由简单到复杂的渐进式递 增的培养模式,使之逐步具备解决复杂问题的能力。 因 此,随着学生年级的递增,可以在系统连续的教学环节 中逐步增强复杂问题的等级, 设计与课程目标吻合、符 合学生已有知识积累的复杂等级,使课程目标得以实现 的同时为毕业设计做好专业知识与技能的储备。
例如,在第一学期可以通过开展讲座提高学生对所 学专业的认知,从第二学期开始学生已具备一定的专业 基础知识及技能,可以在包含实践教学的课程中开展综 合设计。 在综合设计中,教师需要鼓励学生将所学知识 运用于实际问题的解决,教师可以设计不同难度梯度的 问题,由学生采用合作学习模式分组选题,并要求由学 生从设计问题的解决方案开始按照毕业论文规范撰写 分析设计文档,系统实现后鼓励学生以小组为单位答辩 展示学习成果。通过一系列铺垫以提升学生研究性学习 能力、团队协作能力、表达与沟通等能力。此外还可以通 过专业英语提高专业文献阅读及撰写能力。
四、加强师资队伍建设,提升指导质量
优秀的指导教师队伍是确保学生高质量完成毕业 设计的源泉。 指导教师不仅需要具有认真负责、科学严 谨的工作方法,更需要不断提高科研及学术水平,这样 才能真正成为学生毕业设计过程中的启发者和引导者。 因此,学院应加强毕业论文指导教师队伍的建设,在引 进企业导师作为毕业论文指导教师的同时,鼓励院内教 师参加学术交流、工程实践、实习指导、需求调研等活 动,并组织优秀论文指导教师、学科专家开展关于做好 毕业论文工作的交流与讲座,为毕业论文的指导及质量 的不断提升做好师资的建设。
五、结语
培养学生解决复杂工程问题的能力,始终是高等学 校所有工程专业的核心任务,而毕业论文是检验学生解 决复杂工程问题能力的试金石,学生毕业论文质量的提 升即是学生解决复杂工程问题能力的提升,因此,解决 好工程专业毕业论文质量问题是对工程教育质量改进 与推动的重要途径,对不断改进人才培养质量具有重要 的意义。

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