项目制本科毕业设计模式的探索与实践

来源：论文查重 时间：2019-10-20 14:30:22

摘要：
针对地方高校本科毕业设计实施现状，简要分析本科毕业设计中存在的主要问题，提出利用项目制思路指导毕业设 计的模式。项目制本科毕业设计模式从项目的可行性、目标、时间节点、任务分配、考核要求等多个方面对毕业设计 工作进行规范和提高。在南阳理工学院通信工程专业毕业设计中的实践证明，项目制毕业设计的开展有利于提高地 方高校本科学生的毕业设计质量，提升学生分析和解决复杂问题的能力和综合素质，使毕业设计环节在本科人才培 养方面发挥更大的作用。
关键词：
毕业设计论文查重；地方高校；项目制；设计质量
0 引言
本科毕业设计是应用型地方高校信息与通信、电 子电气类等工科类专业人才培养重要的实践教学环 节，目的是培养学生综合运用基础理论、知识和技能去 分析、解决本专业工程领域复杂问题的能力。对培养 学生自主学习能力、创新精神及严谨的工作态度，锻炼 学生在专业领域的沟通和交流能力、团队协作能力等 多个方面具有重要作用[1]。在当前新工科快速发展背 景下，这一环节对应用型地方高校信息与通信、电子电 气类等专业显得尤为重要[2]。但地方高校多个工科专 业毕业设计出现了选题跟不上技术发展、学生应付任 务缺乏探索精神等问题，导致毕业设计总体质量不高， 毕业生无法较好地为继续深造及工作奠定基础。通过 调研，造成这一问题的原因是多方面的，除了学生学习 积极性不高以外，设计选题陈旧、教师的指导方式和管 理水平等也是有着重要影响。
本科毕业设计是应用型地方高校人才培养的最后 一关，提高毕业设计质量的重要性不言而喻，众多高等 教育工作者从多个方面提出了解决思路并进行了实践。方支剑等人[3]针对毕业设计教学资源不足问题，设 计并实施了基于项目研究小组的学习型毕业设计教学 方案。米艳等人[4]通过建立基于导师制科研兴趣小组 的方式，在培养学生创新能力的同时提高了毕业设计 质量。文献[5]从学生、教师和管理三方面入手，采用分 类指导、改革课程教学方式及加强过程监督等措施以 确保毕业设计质量。罗喜伶等人[6]通过构建毕业设计 的团队合作模式，在该模型运行与管理基础上建立合 理的考核评估方案，有效提高了学生能力的培养和毕 业设计质量。通信工程专业作为实践性较强的应用型 学科，近年来发展迅速，从 4G 的普及到 5G 的商用给 专业人才培养提出更高的要求；同时通信工程专业系 统性强，毕业生就业面窄，也对毕业合计课程带来一定 压力。专业的快速发展和毕业生就业形式均对毕业设 计内容和方式带来新的挑战和压力。本文针对南阳理 工学院通信工程专业特点，探索了基于教师科研课题 进行项目制本科毕业设计模式。
1 项目制毕业设计模式特点
项目制毕业设计模式是指由多名具有本科毕业设计任务的学生在指导老师带领下，针对本专业研究领 域的某一具体问题开展方案设计和实施，在规定的时 间节点解决指定问题，达到既定目标。
项目制毕业设计选题来源既可以来自于专业教师 的科研课题，也可以是企业横向课题。一方面，可以充 分利用教师科研课题和企业横向课题资源，使得毕业 设计选题紧跟专业技术发展，与时俱进；另一方面，项 目制毕业设计模式利于过程监督，保证毕业设计质 量。项目通常具有目的任务明确、技术方案成熟、时间 要求高、涉及内容较多等，因此项目制毕业设计模式表 现出以下特征：
（1）设计目标明确，不论选题出自科研课题或横向 课题，在选题时即确定毕业设计的技术指标、评价指标 和标准，利于学生在选题时把握熟悉程度，做到难易程 度、能力要求和兴趣与学生匹配；
（2）具有确定的技术方案，对需要的专业设备和软 件系统等有明确要求。在学生选择某一选题时，需对 选题涉及到的原理和实施方案具有较好的理解；
（3）毕业设计具有明确的时间节点，从开题、中期 到答辩，便于学生掌握设计进度，也便于指导教师对设 计总体情况进行考核；
（4）具有一定的复杂性，毕业设计是对学生的一次 综合考验，虽然难度普遍适中，但同时也具有探索性， 表现出一定的复杂性。
表 1 给出了毕业设计各阶段与项目整体流程的对 比。从中可以看出，毕业设计在流程方面与项目整体 保持高度一致性，借助于项目管理理论和经验，实施项 目制毕业设计模式将给毕业设计指导工作带来很大便 利，提高指导效率及效果。
2 项目制毕业设计模式的实施与管理
目前，南阳理工学院计算机与信息工程学院和中 兴新思学院协作，通信工程专业作为重点合作专业，通 过专业教师全员参加中兴培训并引入企业一线指导教 师，开展项目制毕业设计模式实践。
2.1 项目制毕业设计选题
选题设计原则既符合学校有关教学管理规定，又 贴合项目特征。选题内容来源主要是教师科研课题和 企业横向课题资源。为利于学生选择熟悉的课题并保 障学生用于做毕业设计的时间，选题一般在第七学期 期中进行。
笔者所在教学科研团队一直致力于图像描述与检 索研究，先后主持省教育厅“基于深度学习的图像自动 标注方法研究（项目号：15A520025）”、“基于图像形状 特 征 深 度 学 习 表 示 的 植 物 叶 片 识 别（项 目 号 ： 19A520029）”、“基于跨媒体潜在语义增强的大规模弱 标签图像检索研究（项目号：19B520017）”。基于这些 课题，围绕图像特征描述、图像近邻分类实验、图像检 索系统搭建等内容成功制定了近十项难易适中的本科 毕业设计题目。每位同学选择一个题目，使得同组学 生之间题目紧密联系而核心内容又区分明显，利于学 生在设计过程中相互交流促进。对于企业横向课题产 生的毕业设计，则由参加中兴专业培训且通过认证的 校内教师或中兴新思学院负责指导实验部分工作，毕 业设计最终论文由校内教师负责的把关。
2.2 项目制毕业设计过程管理
高质量的毕业设计效果需要学生发挥学习的主动 性，同时离不开指导教师的正确指导。教师利用项目 制模式可以提高指导效率。由于选题前已经明确每个 题目的设计目标以及评价指标和标准，因此在设计过 程中要求学生根据进度安排主动汇报。
通信工程专业 2018 届毕业生设计进度安排为： ①题目申报与审核时间为第七学期第十周前；②学生 选题时间为第七学期第十二周前；③任务书填报时间 为第七学期第十六周；④毕业设计开题报告为第八学 期 1-3 周；⑤总体设计、详细设计和实验阶段为 4-9 周，其中第七周为中期报告时间；⑥毕业设计论文阶段 为 10-11 周；⑦毕业设计答辩为第 12 周。在此过程 中，每周要求学生做好进展记录并进行汇报，并给予及时的指导。汇报频率至少一周一次，要求学生针对毕 业设计的技术指标写出书面的进展报告，对尚未解决 的技术指标从文献查找、实验思路、数据分析和性能对 比等方面给予指导，引导学生及时解决设计中遇到的 难题。对于需要用到 LTE 4G 无线通信系统平台、基础 网络平台等大型通信设备的实验，由中兴新思学院指 派一线工程师进行指导。
在项目制毕业设计实施过程中，学生由于没有接 受过书写学位论文的锻炼，因此指导教师对于毕业设 计论文更要严格把关。指导教师介绍学位论文的书写 格式、要求和构成，指导学生进行论文框架确定和内容 修改，在多次修改基础上确定最终稿。这是培养学生 严谨工作风格、提升协作能力的难得机会。这一过程 既能及时掌握学生设计进度并保证毕业设计质量，同 时也作为毕业设计考核的一部分，提高最终评价的可 靠度。
2.3 项目制毕业设计评价
在满足学校规定的情况下，参照项目结项思路，对 原有毕业设计评价工作进行调整。除了毕业设计答辩 评分外，把学生平时汇报数量和质量也作为评审依据， 从而使考核更为客观全面，提高学生参加毕业设计积 极性和设计质量。我校通信工程专业 2017 届和 2018 届毕业设计具体评价指标及权重如表 2 所示，其中书 面汇报指标为新增项。
2.4 实施案例
通信工程专业 2018 届毕业生谭某某所选毕业设 计题目为“基于角度结构描述符的图像检索系统”，该 课题来源于笔者主持的河南省教育厅高校重点科研项 目，主要内容是在图像特征提取基础上完成图像检索 系统搭建。该学生高效高质量地完成了所有设计目 标，在设计过程中共汇报 11 次，很好地锻炼了学生书 面表达和专业交流能力。所搭建的图像检索系统满足 科研项目需要。在笔者启发下该生对角度结构描述方 法进行了改进，最终毕业设计论文被评为校级优秀毕 业论文。
3 结语
本文针对当前地方高校本科毕业设计出现的选题 陈旧、学生应付任务的现状，设计并实施了项目制毕业 设计模式，在毕业设计选题至答辩一系列过程中结合 项目特点进行了有益探索。实施效果表明项目化毕业 设计模式有利于提高教师指导毕业设计效果，提升了 学生毕业设计质量。

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