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民办高校电气类专业毕业设计真实性评价标准研究

来源:论文查重 时间:2019-10-20 14:33:11

毕业设计论文查重是本科期间的最后一个教学环节,是实现人才 培养目标的综合性实践教学环节,是综合性创新实践活动, 学生通过毕业设计可梳理并优化自己的知识结构框架体系, 使知识系统化、合理化,深化基本理论、基本知识和基本技 能,提高调查研究、查阅文献、收集资料、制订方案、技术 开发及调试能力.毕业设计也成为衡量高等学校本科教学质 量的重要内容,对于民办高校其意义则更加重大。但目前电 气类专业本科毕业设计质量出现明显下滑现象。主要问题有 以下几方面:
一、毕业设计存在的问题
(1)抄袭问题。学生对自身要求松懈,对专业缺少兴趣, 毕业设计整个过程应付了事,不求上进;学生对毕业设计重 要性缺乏清晰认识,认为只要顺利通过答辩拿到学位就万事 大吉。
(2)学习主动性和学习态度差。一篇好的毕业设计, 学生要收集和查阅大量资料,没有3~4个月的时间不可能 做出高质量的毕业设计。学生对毕业设计不够重视,认为只 要交个东西就会毕业,不是去主动、认真思考和解决问题, 而是依靠网络资源和指导教师的督促检查,缺乏主观能动性。
(3)思想上不重视。在开始阶段学生为了就业、考研 或其他原因不能集中精力做毕业设计.后期面临严峻的毕业 形势学生才紧张起来赶任务但由于时间紧且准备工作不充 分,导致毕业设计草草收场。
产生以上问题的主要原因是毕业设计整个过程缺少有效 的评价体系,导致毕业设计质量难以保证。构建一套适合民 办高校电气类专业的科学、合理的本科毕业设计质量评价指 标体系,确定各项指标的权重,实现客观、公正、准确地评 定毕业设计成绩,保证毕业设计质量、提高学生的专业素养、 专业知识以及实践能力是非常必要的。因此,以重实践的创 新型人才培养为目标,建立完善的民办高校电气类毕业设计 评价标准势在必行。需要在民办高校毕业设计的每个阶段独 立监控并设立相应的考核标准。
二、各阶段评价标准
2.1选题阶段
毕业设计选题是否恰当,是保证实践教学质量、体现 民办高校电气类专业人才培养目标和创新精神的重要前提条 件,本阶段成绩占毕业设计总成绩的5%。该阶段成绩由指 导教师根据学生所选题目的难易程度是否得当、是否符合大 纲要求、是否满足社会需求、是否有利于学生实践能力的培养、是否具有创新性定量评价。其中每个评价点占这部分成 绩比重的20%。
毕业设计题目要求内容新、知识结构全、工作任务饱满、 系统综合性强、实用价值高、实践应用广,结合社会企业对 电气类行业的需求,让学生根据自己将来就业单位、考研方 向、兴趣等来选择合适研究方向的题目。切实做到与培养目 标、工程实际、经济建设和社会服务紧密结合。出题原则是 培养和训练学生解决具体问题的思路、方法。有利于学生专 业素养的培养,且要求这部分工作在第七学期末完成。
2.2假期阶段
指导教师给学生布置与毕设题目相关的学习、查阅书籍 等任务,学生利用寒假做好毕业设计的前期准备工作。学生 通过学习,对所选题目的内容、难度、工作量大小进行自我 评判,避免由于自身基础较差或题目本身难度过大造成毕业 设计任务不能顺利按时完成。利用假期时间,让学生通过广 泛查阅资料等方式理解毕业设计任务并初步确定设计方案。 开学后,对其学习情况进行汇报考评。本阶段成绩占毕业设 计总成绩的10%,其中设计方案的确定和学习情况考评各占 此部分成绩的50%。
2.3设计阶段
设计阶段是学生独立完成毕业任务最关键的一个阶段, 该阶段主要包括开题报告、定期汇报、中期检查、学生表现、 论文格式规范等。该阶段占毕业设计总成绩的50%。为保证 研究过程中遇到的问题能得到及时指导,保证毕业设计顺利 完成,实行学生定期汇报制度。定期汇报占设计阶段成绩比 重的32%。每2周指导教师召开专题汇报会,学生向指导教 师汇报论文进展情况及设计过程、研究过程、编程过程、结 果分析中遇到的问题,老师根据任务完成情况打分,定期汇 报促使学生定期自我检查和总结,明确毕业设计过程中的时 间意识和质量意识。
开题报告主要包括课题的原创性、可行性分析;课题解 决方案分析;课题经济性和社会需求分析;开题报告撰写的 条理性,语言表达能力、应变能力及毕业设计相关资料的收 集、检索情况等。这部分内容占设计阶段成绩的20%,其中 每一检查点占这部分成绩比重的20%。
中期检查是指导教师掌握学生论文进展的一个不可或缺 的环节,该阶段主要包括论文总体进度检查、完成总体质量 检查、学生科研能力检查、工作态度检查。旨在检查学生的 独立动手能力、考虑问题的思路与方法,培养学生初步的科学思维。该部分占设计阶段成绩的16%,其中每一检查点 各占4%。论文检查包括指导教师对学生论文格式规范的检 查和设计过程合理性的检查。这部分内容占设计阶段成绩的 12%。论文格式规范是培养学生严谨的求学态度不可或缺的 环节,严格按照我校毕业设计撰写规范要求,包括文字图表、 参考文献等格式要求。设计过程合理性主要指毕业设计思路 是否按照工程实际过程进行的,是培养学生工程实践能力的 过程。这两点各占此部分成绩的50%。
学生表现主要反映在整个毕业设计过程中学生的能力提 升情况,这部分成绩占设计阶段成绩的20%,具体指标包括 :实际动手能力、专业基础能力、学识水平、写作水平。每 一点占这部分成绩比重的25%。
2.4评阅阶段
评阅教师根据收到的论文重点对论文学术规范、写作水 平等进行科学评定。该部分占毕业设计总成绩的15%。包括 资料查阅及文献综述;研究思路及框架;创新意识及能力; 论文格式规范等。其中每一考察点占这部分成绩的25%。
2.5毕业答辩阶段
凡毕业论文格式不规范的学生不能参加毕业答辩,在答 辩前进行重复率检查,重复率超过50%不能参加答辩。第 一次答辩成绩不合格者,可以参jJn--次答辩,若二次答辩成 绩不及格,取消学位。
毕业答辩阶段以往是整个毕业设计的最后决定性阶段,在本阶段中口才出众而平时不努力的学生往往较占优势易得 高分,而脚踏实地口才表达稍差的学生通常答辩分数偏低, 答辩成绩不能客观反映真实的教学水平。所以将毕业设计答 辩阶段的成绩改为占毕业设计总成绩的20%,答辩能考察学 生对题目的认识程度和当场论证的能力、对专业知识掌握的 深广度,评价侧重于回答问题、思维能力、语言组织和表达 能力等。所以这部分包括答辩准备状态;答辩陈述,思路及 表达;答辩问题回答三部分内容。其中每一考察点占这部分 成绩比重的33.3%。
三、改革成效
将考核指标分配到毕业设计的整个过程,避免定性考核 的人为随机性,根据电气类专业本科毕业设计的特点,在不 同的毕业设计阶段,对其进行定量考核,即每个阶段设计不 同的权重,每项考核内容制定相应的考核规则。以14级毕 业生为例,采用新制定标准进行考核,考核结果是:工程设 计技术开发类题目为73.6%与13级相比增加了12.4%;结 合科研生产,社会实际的课题数为80.2%与13级相比增加 了9.4%;及格率为98.5%与13级相比增加了0.8%。可见, 严格、规范的毕业设计真实性评价标准对提高毕业设计质量 是必不可少的。

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