应用型高校水利类专业毕业设计团队模式的构建

来源：论文查重 时间：2019-10-24 10:51:32

摘要：分析目前应用型高校水利类专业毕业设计的现状，提出建立团队模式的必要性以及具体实 施方案。通过连续3年对天津农学院水利工程学院部分毕业生进行团队模式的培养，结果表明：毕 业设计团队模式的构建能明显改善论文的质量，学生的协作能力、实践能力、科研能力、沟通能力 提高了10％～59％。
关键词：应用型高校；水利类专业；毕业设计；团队模式
1课题研究的必要性
目前，我国普通高校的毕业设计模式主要以 学生独立完成单独课题为主，导师拟定论文题目 后由学生自由选择，从资料收集整理，到计算完 成、论文撰写都是由学生单独完成川。这种模式符 合毕业论文独立性完成的要求旺1，也是水利工程学 院至今采用的主要模式。但从目前水利工程学院 毕业设计的操作运行以及其他同类高校的调研结 果来看，发现了诸多弊端，主要包括教师和学生 两方面因素p1。
1．1教师层面的原因分析
1．1．1教师队伍年龄结构分析
目前，我国普通高校教师中，青年教师的比 例不断增加。以天津农学院为例，全校共11个二 级学院，工科类占4个，分别为水利工程学院、 计算机与信息工程学院、工程技术学院、食品科学与生物工程学院。水利工程学院共有在职教工 37名，其中教师岗32名，教师岗中35岁以下青 年教师10人，35～40岁青年教师11人，40岁以 上教师11人。从年龄结构上来看，40岁以下青年 教师比例达66％，其中还有一半为35岁以下的青 年教师。
1．1．2青年教师指导论文经验较少
青年教师多为博士毕业后参加工作，工作时 年龄约28～29岁，所以教龄普遍相对较短，即使 步人中年教师行列时也仅有10年教龄。尽管他们 在硕士、博士期间受过严格的论文写作训练，写 作经验非常丰富，从理论上来说已经完全具备指 导本科生论文的能力，但实际调查结果表明，部 分青年教师对于如何指导学生撰写论文还有相当 大的困惑，与学生之间会存在沟通不畅的问题， 特别是在新人职的教师身上体现得最为明显刚。这些教师经历了6年的研究生生活，已经完全习惯 了在导师的指导下独立思考问题、解决问题，认 为这是学生必备的一种能力；但对于本科生尤其 是二本院校学生来说，具有主动思考并善于解决 问题的学生比例并不高，大部分学生需要在教师 的指导下一步步完成任务；这种教师与学生之间 的差异性相对较大，就可能产生一些问题。例如， 教师将某一项任务布置给学生之后，认为自己已 经讲解、交待得非常明确了，按学生的能力能够 完成，但是学生可能还没有完全弄明白自己要做 什么。
当然，严格来说，一名合格的教师应该具备 因材施教的能力，即对能力较强的学生采用引导 启发式教学，对能力相对较弱的学生采用多讲多 练的教学方式，也就是说即使教授指导本科生， 也不会出现教学沟通上的问题。但是，教师的教 学过程归根结底也是一个不断学习的过程，教师 要学会对不同类型学生的培养，那么，学习过程 中遇到问题是必然的。
1．1．3青年教师教学科研压力较大
目前，高校青年教师教学及科研压力较大， 尤其是绩效考核实施以后，不仅每年有课时的硬 性要求，科研也有硬性要求。以天津农学院为例， 讲师的基本绩效考核课时为1 80，全额绩效考核课 时为315，每位讲师指导6名本科生论文，每个论 文按1 8课时工作量考核，想完成全额绩效还需上 满207课时，平均到每学期为104课时以上，由 于专业课的课时相对较少，有的只有32学时，按 平均每门课程按40学时计，每学期至少带3门课， 这对青年教师而言无疑压力较大。
科研任务对青年教师来说应该压力不算大， 每年发表一篇论文即可完成，但在评职称评定时， 仅仅一篇论文不能满足要求。以天津农学院为例， 目前晋升副高职称逐年水涨船高，评选条件不仅 要求论文，还要求横向、纵向课题，到账经费也 有硬性要求，所以申请项目、完成项目、撰写论 文就成了青年教师的首要大事，而且从近年来看， 因为青年教师人数较多，副高的评选条件几乎和 正高接近，而指导本科生的论文对教师的科研成 果贡献并不大，所以教师从主观及客观上都可能 降低了指导论文工作的重视程度。
1．2学生层面原因分析
1．2．1学生就业压力大，精力分散
学生的就业情况与学校的综合实力以及专业 相关性较大。985及211等院校的学生就业压力相 对较小，而且有很多对口的用人单位会争夺生源 到各高校召开宣讲会，相对而言，普通高校的学 生压力就大很多。以水利专业为例，天津市共有 两所高校有水利专业——天津大学和天津农学院， 天津大学水利专业每年毕业生数量为60人，天津 农学院每年毕业生210人，单从人数上天津农学 院学生的就业压力已高过天津大学；从考研情况 来看，天津大学的60名学生中，继续升学率约为 50％，天津农学院继续升学率约为10％。综合这 几方面因素可知，普通高校学生的就业难度相对 大很多。基于以上分析，学生把最后两学期的重 点都放在考研或找工作上，包括公务员、事业编、 选调生的考试等，尤其是公务员考试，因为国家 公务员和地方公务员考试不冲突，所以有的学生 报了多处考试，而占用他们时间最多的是各类培 训班，以目前的情况来看，各类等考试的培训班 大多是封闭式，学生在此期间无法返校参与毕业 论文，所以毕业论文的质量有所下降。
1．2．2用人单位与老师争夺最后一学期
除了考试类就业之外，直接找工作的学生问 题更突出，目前水利类专业对口单位主要有水利 事业单位、业主单位、设计院、施工单位、监理 单位等，大型公司相对录用过程较正规，签订三 方协议后等毕业后去报到即可，但是由于近十年 研究生数量逐年增多，大型公司同等待遇能招聘 到研究生则必然减少本科生名额，所以本科生就 业方向逐渐下移到规模较小的企业及民营企业。 近年来，很多学生反映用人单位要求他们最后一 学期必须到单位实习，他们与指导老师之间的沟 通更加困难，这是学生毕业论文下降的另一原因。 基于上述分析，目前毕业设计的传统模式面 临一些亟待解决的问题，需要探索新的适应性更 高的毕业设计模式。
2课题的研究历程
2．1毕业设计团队模式的提出
毕业设计的团队模式是近年相对较新的培养 模式，“团队”分为两层含义，即教师团队和学生团队。教师团队是指参与指导的教师不止一名， 一般呈梯级分布，由高级职称教师带领青年教师 或研究生组成，主要完成课题组正在研究的项目。 学生团队是由5～6个学生共同完成一个大的课 题，学生完成论文任务过程中并不是完全独立的， 这些课题之间可能是时间上的前后关系，也可能 是空间上的并列关系，学生之间需相互配合才能 顺利完成各自任务。
2．2毕业设计团队模式的优势
(1)从教师层面来看，毕业设计教师团队采 取的是老教师带年轻教师的模式，老教师主要承 担课题分解及指导青年教师的任务，青年教师在 老教师的带领下再去指导学生，这样就能在一定 程度上避免青年教师由于经验不足等原因造成指 导质量下降。
(2)从学生层面来看，每位学生之间不再是 独立的，而是相互关联。有的任务是时间上的前 后关系，即必须前一个同学完成某项任务后，下 一个同学才能有基础数据；有的任务是并进关系， 即两个同学必须同时进行，将数据进行对比分析 才能得到结果。不仅如此，每一个子课题的任务 性质还有所差异，有的是大量基础数据的整理， 要求学生的仔细度高；有的是模型建立，需要学 习新的软件，要求学生学习能力强、动手能力强。 教师可根据学生的特点进行分工，发挥每个学生 的优点。除此之外，团队模式还能培养学生的责 任心与协作精神。学生在协作完成任务中不能完 全按照自己的意愿安排，必须与他人合作，因此 协作能力得到锻炼；同时，为保证任务的完成， 要求每位同学都不能掉链子，这就是责任心的体 现，有的同学独立完成工作时惰性较强，但由于 其他同学研究需要其研究结果作支撑，这就从一定 程度上对其产生督促作用，即责任心得到了培养。
2．3毕业设计团队模式的具体运行方式
2．3，1选题过程中团队模式
当学生选完大课题后，导师会介绍大课题的 背景，并将课题进行分配。子课题的选定模式为 学生自选和导师安排。采取两种选题模式主要基 于三方面考虑。首先学生的学识毕竟有限，对于 课题的认知程度不如导师清晰，所以需要导师加 以辅助。其次每个学生的能力有差别，但是鉴于 学生不能准确评估自身的能力，而教师在平时教学过程中可以了解学生对课堂知识的掌握情况， 从而对学生的完成能力进行补充分析。第三，每 个学生在最后一学期的个人安排有所不同。例如 考研的同学从分数线公布之后到复试之前的阶段 主要进行复试准备工作，从学生的长远发展来看， 此阶段不宜安排过重的任务，所以，导师在安排 任务的时候可以统筹规划，合理分配。
2．3．2论文完成过程中团队模式
每位同学选题完成后需要在导师指导下，安 排好各自的任务和时间节点。团队合作模式可以 看做一个工作时间链，既有横向链接又有纵向链 接，任何一个环节出现问题都会影响到其他环节 的顺利进行。为保证工作的顺利进行，小组成员 需定期召开讨论会，讨论会有两种形式，一种是 小组成员白行讨论会，另一种是有导师参加的教 师指导会。自行讨论会可以选择教室、宿舍，时 间自由，学生们可以随时就遇到的问题进行探讨， 如果大家商量后仍然无法解决，则可在定期召开 的教师指导会上提出，由老师参与指导讨论。
3团队模式的具体实践
本研究从2013届开始在天津农学院水利工程 学院进行团队模式试点研究，主要是由部分老师 将毕业论文改为团队模式。评价模式分为客观和 主观两种，客观方面主要体现为学生论文成绩， 主观方面主要采用问卷调查法。下面以某团队为 例对具体实践过程进行分析。
3．1课题分解
团队大课题为《地面沉降对蓄滞洪区洪灾风 险及管理影响研究》，学生团队成员人数5名，将 大课题分成5个子课题。课题的研究内容主要包 括两大部分：一是蓄滞洪区的洪灾风险及管理的 影响研究，二是地面沉降对蓄滞洪区的影响。所 以划分后的子课题分别为：(1)地面沉降对蓄滞 洪区防洪功能的影响研究；(2)蓄滞洪区洪水演 进数值模拟及仿真的研究；(3)蓄滞洪区洪水风 险图编制技术的研究；(4)蓄滞洪区洪灾损失评 估及分散模型研究；(5)地面沉降对蓄滞洪区洪 灾风险的影响研究。这5个课题按照时间节点的 先后顺序是(1)(2)(3)(4)(5)，按照难易程 度是(2)(1)(5)(3)(4)，所以关键性的课题 是前两项。
3．2任务分配
分解完课题再对学生进行分析，主要从自学 能力、时间自由度、管理能力等几个方面进行评 价，如表1所示。每名学生的基本情况为：熊同 学，工作已签中国水电顾问集团昆明勘测设计研 究院有限公司，并于大三暑假在昆明院进行了实 习，且工作单位要求其尽早去单位实习；雷同学， 工作已签天津大学前沿技术研究院，且工作单位 要求其尽早去单位实习；孙同学，寻找工作，论 文阶段无其他安排；宗同学，帮助他人创业，长 期不在学校，很难管理；郑同学，考研失败，准 备二战，所以毕业论文阶段无安排。
按照学生的特点，结合自愿和推荐的原则选 定孙同学为组长并为其分配难度适中的课题(3)， 因为其时问自由，且具备较好的管理能力。将难 度较大且时间节点靠前的(1)(2)课题分配给熊 同学和雷同学，将难度较低的(4)(5)课题分配 给宗同学和郑同学。
3．3课题完成过程
课题组采取集中的方式完成论文，学生们在 指定办公室，每天9：o卜21：00集中学习和写作， 老师每天不定时过去解决当天的问题。学生们第 一阶段的工作是查阅相关资料，由于是同一个大 课题，所以大家有部分资料是共同的，大家在学 习时可以互相商量。第二阶段工作是找到自己课 题的研究方法，这个阶段熊同学和雷同学分别要 学习一种软件的使用，所以难度相对较大，但是 由于其自学能力较强，整体上工作并不耽误，而 且他们在完成自己任务之后还能帮助郑同学和宗 同学。在这种互相帮助、互相带动的氛围下，每 位同学都能加快进度，比正常要求时间提前了一 个月完成了论文。
3．4实践结果分析
对于团队模式的实践效果，主要从两个方面 进行评价，客观方面以成绩为标准，主观方面主要取决于学生的评价。
3．4．1客观分析
5位学生的论文成绩见表2，同届同专业毕业 生论文总成绩见表3。同届总人数为162，若按比 例分配，5人中应有1优3良1中，实际结果为2 优3良，整体成绩提升了一档。近3年的数据结 果显示，实行毕业设计团队模式的学生组比不实 行团队模式的学生组整体水平有所提升。
3．4．2主观分析
为分析水利类专业毕业设计团队模式的实践 效果，采用问卷及座谈等方式，对连续3届接近 500名毕业生进行了调查，主要从以下几方面进 行：一是毕业设计对学生科研能力的培养；二是 毕业设计对学生协作能力的培养；三是毕业设计 对学生实践能力的培养；四是毕业设计对其他方 面能力(如沟通能力)的培养。从调查结果来看， 参与团队模式的毕业生相对未参加团队模式的毕 业生，各方面能力均有一定程度的提高，按数据 比例的差值依次为提高协作能力59％、实践能力 26％、科研能力12％、其他10％。
4结论
本文分析了目前应用型高校水利类专业毕业 设计的现状，提出了建立团队模式的必要性及具 体实施方案。通过连续3年对天津农学院水利工 程学院部分毕业生进行团队模式的培养，参与团 队模式的学生论文完成情况及效果表明：毕业设 计团队模式的构建不但能提高论文的质量，还能 促进学生的科研能力、协作能力、沟通能力的提 高。建议应用型高校推广毕业设计的团队模式， 提高本科生毕业设计的整体水平。

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