面向需求的家具设计专业毕业设计现状及对策研究

来源：论文查重 时间：2019-10-25 13:58:50

摘 要： 为推动高职院校人才培养与社会人才需求的衔接，提高家具设计专业人才培养质量，采用问卷调 查，个案研究以及经验总结等方法，根据市场与学生的需求，对定制家具流程与家具设计专业毕业生进行调 研，总结毕业设计课程存在的问题并提出了具体的课程改革措施。首先，明确选题方向为主题式设计和实用 式设计。其次，实行分层考核，即过程性评价与目标性评价相结合。最后，完善前期教学环节，整合软件课 程，增加社会实践内容，明确设计的价值，培养设计师的社会责任感。
关键词： 毕业设计；家具设计；分层考核；需求
毕业设计是大学教育后期设立的一门系 统性的综合课程， 是三年所学知识、技能和能 力的综合反映， 是学生所学专业知识、专业技 能掌握程度的综合反映； 是提高学生综合能 力、独立工作能力、设计实践能力的重要教学 环节。通过完整的设计实践， 学生毕业后能尽 快地胜任未来的工作岗位。
1 前期调研
国内高职院校的家具设计专业主要是基 于三类专业开设的， 即工业设计、 木材科学与 工程和室内设计。 基于室内设计专业延伸设 立的家具设计专业， 教学上不仅关注家具的产 品特性， 更注重家具的环境特性， 即与软装设 计， 室内设计紧密结合， 属于家具与室内结合 的家居领域。该方向培养的毕业生， 就业集中 在室内设计公司， 定制家具店面和软装设计公 司做家居配套设计。以下针对全屋定制家具 市场和学生就业情况进行了调研[1]。
1.1 市场调研
近年来中国家具市场一个最大的趋势就是定制家具快速增长， 定制家具市场接受度 逐年提升[2]。定制， 更多地是在标准化基础上 局部的组配与变化， 最适合的是以柜类为标 志的系统家具[3]。以下通过企业实践对全屋定 制市场进行了调研， 总结了以柜类定制为主， 成品配套、窗帘布艺和墙面饰品为辅的家具 企业店面现行的定制设计11步流程（如图1）。 ①店面接待： 导购初步接待， 介绍企业品牌、 提供的服务及展厅家具的讲解与体验； ②询 问需求及评估： 询问客户的小区、户型、 装修 进度、需要购买的家具品类等等， 初步了解客 户的审美倾向和消费预算； ③引荐设计师： 介 绍设计师的级别、优秀案例等， 对设计师进 行包装。设计师与客户进行初步的沟通； ④上 门量房： 沟通客户需求， 确定家具尺寸及摆放 位置， 记录户型的装修风格及个性特点， 精确 测绘全屋平立面图； ⑤方案分析： 由设计师、 家居顾问共同对客户需求及户型特点进行个 性分析并提出解决方案； ⑥方案设计： 根据方 案分析， 制作家居解决方案和各空间的全屋 家具报价表； ⑦签定合同： 到门店看样， 设计师讲解、改进并确定最终方案， 客户交定金， 双方签定合同， 确定送货安装日期； ⑧订单生 产： 店面线上下单， 订单进入定制生产线， 完 成加工和包装； ⑨预约安装： 客户交付尾款， 售后部门安排具体的送货安装时间； ⑩上门安 装： 品牌厂家的工人师傅在设计师的指导下完 成家具的送货和安装； 售后服务： 客服人员 启动售后服务（图1）。
设计不能过度商业化， 但商业可以为设 计师提供适当的土壤。本专业大多数学生的工 作岗位是直接面对客户的整体家居定制设计 师、室内设计师、橱柜设计师等设计岗位等。 调研发现， 市场更需要销售型设计师， 要求学 生不仅具备空间分析、 功能设计、色彩搭配等 专业知识， 还应具备一定的沟通表达、自我学 习、社交管理等为人处世的综合能力。因此， 学校在教学中应侧重综合素质的培养， 同时关 注学生的个人职业发展、设计的可持续性和社 会责任， 以利于树立正确的价值观和人生观。
1.2 学生调研
为充分了解学生的真实需求和就业现状， 以下对某校产品造型设计（家具设计）专 业三届毕业生进行了问卷调查， 共收集62份 有效问卷（34名女生和28名男生）。调研内容 主要包括选择专业的原因、就业方向与岗位、 工作现状与发展、教学效果与评价四个方面。 具体分析结果如下：
1.2.1 选择专业的原因
莫霍利-纳吉曾说过：“设计并不是一 种职业， 而是一种态度[4]”。入学前的选择， 决 定了学习态度和动力。统计显示， 参与调查的 62位同学中， 只有27.4%的同学因为兴趣爱好选 择本专业， 38.7%的同学是被调剂的， 约55%的 同学是因为家人的建议、看中就业前景及其他 原因（如图2）。这说明在我国特殊的教育体制 下， 学生自主学习与思考的能力有限， 导致在 经历了初、高中的应试教育后进入大学生活， 学生目标不明确、学习积极性不足。
1.2.2 就业方向与岗位
院校培养的家具设计专业学生， 总体来 讲就业选择的空间比较大。统计显示， 毕业后 35%的同学选择进入室内设计公司、15%进入橱 柜设计公司、 21%进入整体家装定制公司， 即 有71%的同学按照人才培养目标中设置的职位 选择了工作， 其他29%的同学选择继续进修、自 主创业或自由职业等出路(如图3)。而在毕业 1-4年后， 仍有56%的同学从事设计专业相关的 工作， 且工作较为稳定（如图4）。相比销售和 其他工作岗位，有61%的同学从事设计师岗位。
以上数据不仅说明产品造型设计（家具设计） 专业的人才培养符合市场的需求， 还显示出 家居行业整合室内空间和家具产品、传统硬装 和整体软装， 成为市场主流的发展方向。
1.2.3 工作现状与发展
关于薪资水平这一重要的满意度指标， 11%的同学月薪超过8000元， 2000元以下仅占 21%， 而且主要集中在2017届毕业生之中（如图 5）。约50%的同学对目前工作比较满意， 且1-3 年内没有更换工作的计划（如图6）。高校培养 人才的目标之一是以就业为导向， 服务地方 经济。但高达61%的同学在毕业几年以后返回 生源地工作， 仅18%留在学校所在城市。 人才 是城市的血液， 能吸引人才并留住人才， 是政 府、高校和企业等社会各界共同努力的结果。 随着专业的整合与重组， 专业界限越来越模 糊， 设计类专业需要与其他专业相互融合。关 于就业前景， 同学总体保持乐观， 有89%的同学 认为与其他设计类专业一样就业形势较好。
1.2.4 教学效果与评价
教学反馈是检验教学效果最直接的方 式。学校课程对工作最有意义的部分， 89%的 同学认为是专业基础知识和课堂实训， 特别 是产品造型实训室的工厂式实训教学效果显 著。 对于工作以后最希望获得的知识与能力 （图7）， 有60%的同学认为最需要提高的是社 交能力， 从教授知识到传授方法， 从教会做事 到教会做人， 学校不仅要适应市场需求， 还要适应人的需求， 培养学生的人文素质和综合 能力， 让他们成为有知识、会交往、有能力、会 思考的人。在完成毕业设计过程中， 学生感觉 最难的环节是设计表现占48%， 说明教学计划 中的软件教学效果欠佳（图8）。值得注意的是 18%的同学认为选题也很难， 说明教学设计有 待改进， 需要规划选题内容与形式。
2 毕业设计课程存在的问题
2.1 选题方向不明确
目前从家具产品设计、橱柜设计、居室空 间设计三个选题方向中任选其一进行方案设 计， 出发点是为了方便学生选择自己擅长的方 向进行真实完整的毕业设计。但是由于范围过 于宽泛， 没有具体的户型、类型、主题等限制， 面对过多的选择， 专科院校的学生反而会无 所适从。另外， 面对学生多样的选题， 指导老 师在毕业设计指导时， 也难以发挥各自的研究 特长。
2.2 过程难以控制
由于院校实行2+1办学制， 学生在校学习 两年后， 进入企业实习一年， 期间完成毕业 设计课程。然而大二离校以后， 有人进入专业 相关的公司实习； 有人进入其他行业的单位 实习； 有人选择继续进修； 有人则拖延不去实 习。学校不严格指定实习单位的类型， 加之就 业逐渐多元化， 学生不需要老师推荐公司。学 校难以掌握学生的真实状态， 只有通过定期的实习考察、电话询问和学生本人在网上登 记几种方式了解学生的状态。部分院校实行的 “2.5+0.5”模式， 在一定程度上可提高人才培 养的质量。
2.3 质量良莠不齐
选择的实习公司不同， 学生的毕业设计 质量就存在差异。专接本的同学， 制作毕业设 计的时间有限， 完成同样的毕业设计任务， 需 要花更多的精力； 而准备专升本考试的同学， 一心备考， 毕业设计有应付之嫌； 在专业无关的 企事业实习也是同样的情况； 只有在专业相关 单位实习的同学， 才能保证毕业设计的质量。
3 毕业设计课程改革的具体措施
3.1 明确选题方向
①主题式设计
由指导教师根据研究专长指定统一主 题， 缩小选题范围和难度， 学生根据主题选择 用产品或空间表现。主题式毕业设计倾向于 设计创意和文化的表达， 选题时可引入设计 大赛项目， 按照大赛要求进行毕业设计， 从根 本上提高学生的积极性， 让学生不仅完成了课 程作业， 还能参加比赛并从中提高相关的知识 水平与综合能力。另外， 还可以结合指导教师 的相关科研项目， 将理论与实践、 科研与教学 充分结合。
②实用式设计
家具是人们在生活中交流的媒介[5]， 与 设计主题相比， 生活中人们更注重家具的功 能与实用性。 学生校外实习期间接触的大部 分是这类家居设计案例。因此， 在毕业设计课 程中选取三室两厅或别墅等经典户型作为案 例。学生根据户型进行家居布局、色彩搭配、 功能尺寸等整体家居或厨房空间的配套设 计。实用式毕业设计融合了室内设计与家具设 计， 倾向于布局的合理性和可行性， 是目前市 场的发展趋势。原则上讲， 学生毕业设计应该 比企业的设计方案理念上更新颖， 思路上更 完整， 能将所学的知识运用到实践案例中， 才 能真正体现设计的价值。
3.2 规划毕业设计日程
毕业设计是一项综合的课程， 要求学生 在实习之余独立完成， 合理安排日程是保证毕 业设计质量的前提。为督促学生在实习期间完 成毕业设计， 应采取多种措施， 如定期统一返 校、教师网上指导、制定毕业设计日程表、阶段 性考核、比赛激励等等。如毕业设计阶段分为 选题， 开题， 初步方案， 完善方案， 确定方案， 文件制作等多个步骤， 将日期量化成表格， 也便于学生的自我管理与学校的课程考核。
3.3 分层考核
研究性教学视角下的高校人才培养目标 注重人才的应用能力、创新能力的培养[6]。面 向需求的高职院校人才培养目标则以基于工 作过程的职业能力培养为重点[7]。分层考核是 指面向市场采用过程性评价与目标性评价相 结合， 对毕业设计课程中的任务、技能、 应用 和综合素质进行分阶段、分方式、分内容的考 核（如表1）。针对生活中的真实需求， 培养学 生为大众服务、为生活设计的理念， 倡导“专 业设计学习项目化， 创新思维能力艺术化， 创 业能力培养社会化”的特色培养模式[8]。区别 于培训机构培训绘图员， 院校主要培养设计 师。 过去毕业设计作品的呈现依赖可以后期 培养的软件和经验， 而设计调研， 设计思路和 设计的过程是在学校里应该掌握的。分层考 核能较为全面的评价学生的能力与素质表1。
3.4 完善前期教学环节
毕业设计是检验知识、技能以及各种综 合素质与能力的重要环节， 课程中的家具产品 设计方向要求制作实物， 18%的同学认为实物 制作难度较大。这说明前期课程体系有待完 善， 比如在构成课程中培养学生的基本构图 与审美能力， 为毕业设计的版式设计， 图册设 计打好基础， 在家具造型设计， 居室空间设计 课程中增加设计思维与方法的内容， 适当提高 学生的创新能力， 整合软件课程， 训练利用多 种软件绘制完整方案的能力， 在素质拓展类 课程中增加培养社会交往能力的内容， 在假 期社会实践课程中增加与社会接触的机会， 明确设计的价值， 培养设计师的成就感和责 任感等等[11-12]。
4 毕业设计内容
产品造型设计(家具设计)专业毕业设计 内容包括主题式设计和实用式设计两个方 向。主题由指导教师提出， 并与学生共同协商 确定。比如学生作品“奢韵——江苏扬中朱府 厨房设计方案”（如图9），“家的味道——简 欧风格家居设计方案”等。实用式设计的题目 简单明确为“多功能儿童家具设计方案”，“某 小区某先生某室某风格某空间设计方案”， “门腿桌的演变与再设计方案” 等。 毕业设 计的具体内容包括各种空间平面图， 立面图， 效果图， 局部结构图， 工程预算等图纸， 设计 方案的调查报告， 设计思路（风格）的来源说 明， 毕业设计论文（设计报告）和毕业设计的 图纸版式设计等[9-10]。
5 结语
人有生活目的，可能是理想驱动， 责任驱 动， 事业驱动。教育应该培养具有独立思考， 自 主学习， 知识运用等综合能力的有社会责任感 的人。设计教育是培养另一种能力和智慧—— 整合科学和艺术从观念， 思维方法、知识到评 价体系之间“结构”的方法论。高校要从学生 的发展出发， 以市场为导向， 本着服务于社会 的宗旨， 培养对社会有价值的人。通过毕业设 计课程改革， 不只为专业建设提供参考， 还可 以有效衍接学校和企业， 引导学生逐步进入 社会， 真正做到传道、授业、解惑式的育人。

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