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以成果为导向的毕业设计课程改革研究

来源:论文查重 时间:2019-11-29 11:15:02

[摘 要] 以毕业生具备的核心能力为出发点,以 VR、虚拟仿真、真实校园网为实训平台,以成果导向设计理念,将企业 项目、职业技能竞赛、行业认证等技能模块以及之前所有所学融合在毕业设计课程中,探索毕业设计课程 改革。
[关 键 词] 成果导向;企业项目;技能竞赛;毕业设计
《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工 作的通知》指出,毕业设计实践环节是实现人才培养目标的重要 教学环节,在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研 究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的 作用。毕业设计课程是毕业前学生利用之前所学的理论知识、实 操技能,进行一次综合性的实训,其内容要求涵盖大学之前所学 的所有课程点,其深度要求将其之前所学用于实践。强调用以所 学,融会贯通,从而训练大学生分析复杂问题、解决复杂问题的 能力,其实践教学环节重点培养学生解决复杂问题的能力。但毕 业设计在实践内容、实践教学方式、考核方式、评价体系等各 方而都没有统一的规范和标准,因而如何实施这一实践教学环 节,让学生在进行毕业设计课程时真正达到培养学生解决复杂 性、综合性问题的能力,历来是各高职院校研究和探索的重点和 难点。
一、毕业设计现状分析
(一)学生思想上不重视
毕业设计课程重点强调学生的自我学习能力,要求学生独 自搜集资料,并与团队成员沟通、交流,然后独自或团队成员完 成毕业设计的要求。而目前大部分高职院校的毕业设计课程都 是放在最后一学期,而大部分学生在最后一学期都忙于校外的 顶岗实习、找工作、岗前培训、专升本提升学历等,没有时间和精 力顾及毕业设计。一些学生为了能按时按要求完成进度,利用互 联网的搜索功能,采用“复制”“粘贴”等方法完成“毕业设计”,无 法起到对学生解决复杂问题能力的培养作用。
(二)学校缺乏有效的教学管理
毕业设计课程和顶岗实习都放在校外进行,指导教师不能 面对面指导,只能通过网络“远程”指导,即通过电话、微信、电子 邮件、QQ 等方式进行远程指导,甚至都不一定能及时联系上学生,造成毕业设计就是交资料,毕业设计质量较低。而且指导教 师在对学生的毕业设计指导过程中缺乏对教师的必要监督与管 理机制。如指导教师自己设定毕业设计选题,那么选题是否过于 简单、是否适合时代的发展、是否能够达到培养目标的要求,没有 监管。而且教师在指导学生过程中,是否指导、如何指导、指导效 果如何,也没有监督。
(三)毕业选题实践性不强
虽然高职教育一直强调要凸显实践性和培养学生的动手能 力,但学生学完之后普遍反映,就某门课程而言,学生是掌握了相 关技能的操作,但像毕业设计这种综合性的“工程”,就欠缺整合 各科知识和技能的能力。特别是与顶岗实习放在一起的毕业综 合实践,学生可能从事实习就是非专业的实习岗位,其毕业设计 也就与专业无关了。
二、通信技术专业毕业设计课程设计方案
(一)确定毕业设计课程的培养目标
以成果导向为理念,根据 IEET 国际人才培养要求,毕业设 计课程所培养的能力必须涵盖毕业时应具备的核心能力。而专 业根据人才培养目标,结合校友问卷调查和企业的问卷调查,并 通过专业咨询委员会(2018 年 12 月召开)讨论,确定了通信技术 专业的学生毕业时必须具备的核心能力。描述为:具有通信工程 领域所需要的基础知识、工具使用和数理分析能力;掌握通信设 备的安装、调试、维护及网络优化技能;具备有效沟通与团队合作 能力;具备将宽带网络、移动通信、传输与交换等知识综合应用于 实际通信网络的能力;具备持续和跨领域学习的能力,遵守职业 道德、具备人文素养、负有社会责任。
通信技术将专业的核心能力作为毕业设计课程必须涵盖的 技能点,整合之前所学专业知识和实践能力,从接入网、承载网到 核心网等进行全网规划、设计、调试,构建毕业设计课程,将核心能力的培养融合在毕业设计的模块中,并对每一个模块设计详 细的考核指标,进行能力考核,同时学生自己总结编写毕业设计 报告。整个实施过程强调以学生为主的教学理念、教师为辅的教 学形式。
(二)确定毕业设计课程的实训场地
在通信企业里,学生实习的技术岗位一般有勘测设计、设备 安装、设备维护、网络优化等工作内容,但是学生实习只能从事 某一个岗位,不能所有岗位全部体验,从而导致学生对整体网络 概念不强。而且实际的网络也不可能让学生直接动手操作,如果 操作不当,容易造成大面积网络瘫痪,所以学生实习只能观摩, 不能动手操作。
为解决此问题,通信技术专业依托已经建设网络优化省实 训基地、VR、4G 全网通虚拟仿真实践基地,构造虚拟仿真实验 室+VR 实验室+实际校园网等三种场景的虚拟现实实训场地。让 学生在虚拟现实的场景中进行移动通信网络全部工作岗位的体 验,对无线接入网、承载网、核心网等网络进行规划、设计、搭建、 配置和调试,让学生独自设计整体的复杂网络,同时又可动手操 作,且整个过程可拆除、可重复操作,保证毕业设计的项目真实 性、可操作性及完整性,从而大大提升学生解决总体复杂问题的 能力,实现毕业设计选题的项目来源于企业,但是效果高于企业 真实项目。
(三)确定毕业设计课程的多种考核形式
4G 全网和华为认证作为毕业设计的主要模块,专业将毕业 设计课程与职业技能竞赛和行业考证进行结合,形成多种毕业 设计考核形式,具体描述如下。
1.4G 全网竞赛
校内职业技能大赛:依托 4G 全网仿真平台和 VR 实训平 台,对所有学生进行校内竞赛,竞赛成绩计入总成绩一部分。 省职业技能大赛:选择校内竞赛优秀人员进行强化训练, 送入省 4G 全网竞赛职业技能大赛,将竞赛成绩计入总成绩一 部分。
2.华为考证
将毕业设计课程华为网络部分知识与华为认证融合,以学 生考取 HCNA,HCNP 等证书作为考核指标。
3.理实答辩
打破传统的 PPT 答辩形式,将毕业设计答辩分理论答辩和 实践答辩,理论答辩采用 PPT 汇报形式,主要讲述无线网、承载 网与核心网的规划、设计及配置等方案;实践答辩采用现场网络 搭建、配置及调试等形式,要求网络互通。
(四)确保毕业设计课程可持续发展
每年 6 月份,对毕业生进行毕业生核心能力问卷调查、用人 单位的问卷调查,并每年成立专业咨询委员会,根据调查结果修 改毕业设计课程,保证毕业设计项目紧跟企业需求,可持续发展。
(五)确保毕业设计时间
现在很多高职院校的毕业综合实践与顶岗实习同时进行, 顶岗实习的企业导师不负责指导毕业设计,只负责指导学生实 习,学校指导教师也不能及时督促和提醒学生进行毕业设计,导 致毕业设计形同虚设。专业将毕业设计课程的时间放在第 4~5 学期进行,避免毕业设计和顶岗实习的时间冲突。
三、结论
以学生必须具备核心能力作为毕业设计课程的出发点,毕 业设计课程整合了之前学生所有所学的全部内容,从而确定了 毕业设计课程的内容宽度。毕业设计课程与职业技能大赛、华为 认证相结合,从而确定了毕业设计课程的内容深度。同时借助仿 真、VR 等虚拟现实的实训平台,使毕业设计项目可重复操作,效 果高于企业真实项目,从而确保了毕业设计课程的完成质量。

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