本科生学习投入研究的现状、特征及启示——基于近5年SSCI论文的可视化分析

来源：论文查重 时间：2019-12-22 19:40:59

摘 要： 对近 5 年（2014-2018 年）Web of Science 核心集 SSCI 数据库收录的本科生学习 投入研究文献，采用CiteSpace软件进行文献学计量和可视化分析，绘制出文献共被引网络图谱。 研究发现，近 5 年国际学界本科生学习投入研究呈逐年递增的趋势，大学是研究的核心组织， 大学教师是研究的活跃作者，研究涉及护理、医学以及教育评估、教育技术等领域，美国、 澳大利亚与英国是研究的三个中心，我国在国际学界处于相对领先的位置， 研究热点包括研 究投入、学习表现、学生反应系统对本科生的影响等主题。
关键词： 本科生学习投入；知识图谱；热点主题
近年来，伴随着“以学生为中心”的高等教 育质量观被普遍认同，学界开始广泛关注“学习 投入理论”，开展了大量的本科生学习投入研究 工作，在一定程度上对于提升高等院校教育教学 质量起到了重要的作用。考察国际学界对本科生 学习投入研究的现状与特征，把握其关注的焦点 与研究的趋向，对于我国本科生学习投入研究以 及高水平本科教育建设都具有重要的启发与指导 意义。本文采用基于文献计量学的统计分析方法， 对近 5 年（2014-2018 年）来收录在科学引文数 据库 Web of Science (WOS) 核心合集 SSCI 数据库 中关于本科生学习投入研究的相关文献进行文献 学计量和可视化分析，绘制本科生学习投入研究 的知识图谱，清楚地展现出近 5 年来国际学界对于本科生学习投入研究的现状与特征，在此基础 上，得出对于我国本科生学习投入研究的一些启 示。
一、研究方法与数据来源
本 文 检 索 日 期 为 2018 年 12 月 13 日， 研 究数据来自美国科学技术信息情报所（ISI）的 Web of Science 核心集 SSCI 数据库。首先，基 本检索采用主题检索法，检索条件设定为“主 题 : (student engagement) AND 主题 :(undergraduate students)”，时间跨度设定为“最近 5 年”，数 据库选定“SSCI”，这时共检索到 790 篇文献。
其 次，Web of Science 类 别 选 择“EDUCATION EDUCATIONAL RESEARCH”（ 教 育 学 ） 和 “EDUCATION SCIENTIFIC DISCIPLINES”（学科 教育），从中精练出教育学研究领域的相关文献 共计 455 篇。最后，文献类型选择“ARTICLE”（研 究型论文），又精练出研究型论文共计 440 篇。 这 440 篇文献将用于文献计量统计分析。
二、国际学界本科生学习投入研究的 基本状况
（一）年度发文量情况
从图 1 中可以很明显地看到，国际学界本 科生学习投入研究的年度 SSCI 论文发文数量在 近 5 年呈逐年递增的趋势。短短的 5 年时间，就 由 2014 年的 56 篇增加到 2018 年的 115 篇，论 文数量增加了一倍多。这一发展趋势有力地说明 了本科生学习投入研究吸引了越来越多的研究机 构和研究者投身其中。事实上，学习投入 (student engagement) 已排在 2008-2017 年 10 种高等教育 SSCI 高影响因子期刊中高等教育研究领域高频关 键词的第八位。 [1]

以线性回归分析法进行趋势预测，采用 最小二乘法进行参数估计，可得回归方程为： y=15.6x+41.2。选择拟合优度检验，则可决系数 R2=0.95，说明回归直线对观测值的拟合程度很好。
可见，模型很精确，回归效果很显著，可以用此 模型来预测未来本科生学习投入研究 SSCI 论文 年度发文量。据此可以预测 2019 年本科生学习 投入研究 SSCI 论文年度发文量为 135 篇左右， 再过 5 年（2023 年）年度发文量将达 197 篇左右。 这预示着本科生学习投入研究将得到更多研究机 构和研究者的关注。
（二）研究机构情况
近 5 年发表有关本科生学习投入研究论文 的机构共有 512 家。由图 2 可以看出，发文量 最多的是澳大利亚昆士兰大学（The University of Queensland），共发表论文 11 篇，占总发文量 的 2.5%；位于第二的是澳大利亚格里菲斯大学 （Griffith University）和美国犹他州立大学（Utah State University），各发表 8 篇论文，分别占总发 文量的 1.8%。发文量排名靠前的 14 家研究机构 全部为大学（University）。这说明大学是本科生 学习投入研究的核心组织。这与人才培养作为大 学的首要职能是分不开的。

（三）作者情况
近 5 年共有 1382 位作者在 SSCI 上发表了有 关本科生学习投入研究的论文。发文量最高的 是香港中文大学 (The Chinese University of Hong Kong) 的尹弘飚（Yin H.），共发表有关本科生学 习投入研究的论文 5 篇，占总发文量的 1.1%，研 究涉及“学习动机与学习投入”“课程体验与学 习投入”“教师教学目标取向与教学途径”“学习投入研究的心理学方法”“学生学术不诚信与 性别的关系”五个领域。 [2-6] 发文量排名第二的 是美国爱荷华大学（The University of Iowa）的鲍 曼（Bowman N.）、爱尔兰利莫瑞克大学（University of Limerick）的巴克利（Buckley P.）和多伊尔(Doyle E.)、加拿大麦吉尔大学（McGill University) 的肖 尔（Shore B. M.）4 位作者，均发表 3 篇有关本科 生学习投入研究的论文，各占总发文量的 0.7%。 5 位 SSCI 论文发文量排名靠前的作者均来自于大 学，这不仅再次说明大学是本科生学习投入研究 的活跃机构，而且还说明大学教师是本科生学习 投入研究的活跃作者。这不但与大学教师的教书 育人职责有密切关系，还与大学教师具有的从事 本科生学习投入研究无可比拟的优越条件有直接 关系。
（四）来源出版物情况
近 5 年 SSCI 发表的有关本科生学习投入研 究的 440 篇论文来源于 118 家出版物。图 3 显示， 发文量名列前茅的是《今日护理教育》（Nurse Education Today），共发表有关护理教育方面的 研究论文 24 篇，占总发文量的 5.5%，说明护理 教育是本科生学习投入研究的一个重要领域； 发文量排名第二的是《BMC 医学教育》（BMC Medical Education），共发表有关医学教育方面 的研究论文 23 篇，占总发文量的 5.2%，说明医 学教育同样是本科生学习投入研究的一个重要领 域；发文量排名第三的是《高等教育研究与发展》 （Higher Education Research & Development）和《化 学教育杂志》（Journal of Chemical Education）， 分别发表 19 篇有关学习投入、化学教育方面 的研究论文，各占总发文量的 4.3%。此外，发 文量较高的还有《计算机与教育》（Computers & Education）、《 生 命 科 学 教 育》（Cbe Life Sciences Education）、《高等教育评估与评价》 （Assessment & Evaluation in Higher Education）、 《 高 等 地 理 教 育 杂 志》（Journal of Geography in Higher Education）、《国际工程教育杂志》 （International Journal of Engineering Education）、《高等教育》（Higher Education）和《国际教育 教学创新》（Innovations in Education & Teaching International） 等出版物。由这些发文量排名靠前 的出版物刊文倾向可以看出，本科生学习投入研 究主要涉及护理、医学、化学、生命科学、地理 和工程等学科领域，还涉及教育评估、教育技术 等领域。

（五）国家（地区）情况
近 5 年 SSCI 发表的有关本科生学习投入研 究的 440 篇论文分布于 57 个国家（地区）。从 图 4 清楚地看到，发文量遥遥领先的是美国，共 计发表本科生学习投入研究论文 184 篇，占总发 文量的 41.8%，充分显示出美国在本科生学习投 入研究领域中绝对领先的地位。澳大利亚处于第 二的位置，共发表了 72 篇研究论文，占总发文 量的 16.4%。排名第三的是英国，共发表研究论 文 62 篇，占总发文量的 14.1%。以上三国共计发 表研究论文318篇，占到总发文量的72.3%，可见， 美国、澳大利亚与英国已成为本科生学习投入研 究的三个中心。我国共计发表本科生学习投入研 究论文 23 篇，占总发文量的 5.2%，紧跟加拿大， 排名为第五，证明我国在国际学界处于相对领先 的位置。这是我国近年来重视本科教育，大力支 持本科生学习投入研究，努力提升高等教育质量 的结果。

三、 国际学界本科生学习投入研究的 特征分析
利用 CiteSpace 对用于数据分析的 440 篇文 献进行共被引分析，然后对分析的数据网络进行 可视化，能够得到所分析数据的文献共被引网络 聚类图（见图 5）。据此，可以对国际学界本科 生学习投入研究的热点与趋势等特征做出分析。

由图 5 可以看出，国际学界本科生学习投入 研究热点问题聚成了 15 类。本文结合聚类标识 词与施引文献对包含节点较多的前 4 项聚类呈现 出的三大研究热点进行探讨分析。
（一）研究投入对本科生的影响
这一研究热点包括两个聚类：一个聚类是 排在第一位的 #0，该聚类的标识词为基于课程 的大学生研究体验“course-based undergraduate research experience”（CURE）。结合施引文献 分析可以得知，本聚类是关于大学生研究体验对 本科生影响的研究。另一个聚类是排在第四位 的 #3，该聚类的标识词为大学生研究参与“ugr participation”。结合施引文献分析可知，本聚类 是关于大学生研究参与对本科生影响的研究。不 管是大学生研究体验，还是大学生研究参与，在 本科生学习投入研究中均属于研究投入维度，因 此，这两个聚类可以归入研究投入这一热点。
一是关于大学生研究体验方面的研究。
自 CURE 开展以来，诸多研究者对 CURE 项目 的意义进行了广泛的研究。首先是从宏观角度 对 CURE 项目的意义和价值进行研究。罗登布 希（Rodenbusch S. E.）等人通过“新生研究计 划”（Freshman Research Initiative，FRI）对参与 CURE 学生的理想成果（例如从大学毕业和完成 科学、技术、工程和数学（STEM）专业学习） 的长期影响进行了研究。研究发现，参与并完成 三个学期的 FRI 的学生比没有参与的学生更容易 获得科学、技术、工程和数学学科的学位，并在 六年内毕业。他们的研究结论为呼吁大学生早期 参与研究提供了最有力的证据。 [7] 其次是从微观 的角度对 CURE 项目在具体学科或具体课程中的 应用进行研究。奥林波（Olimpo J. T. ）等人在生 物学入门课程中采用混合方法对基于课程的本科 生研究体验项目（CURE）进行了开发和评估。 结果表明，与未参加 CURE 的学生相比，参加 CURE 的学生在自我效能、自我决定和问题解决 策略等领域表现出更像专家一样的成果，此外， CURE 还表现出了选择性的功能，如提高学生的 自主性和协作性，协调学生的学习和娱乐。奥林 波等人认为，其研究提供了对参与 CURE 所取得的效益的新见解，并可用于指导未来真实研究机 会的发展和评估。 [8] 梅（May N. W.） 等人通过把 一门普通入门化学实验课程开发为提供真实研究 体验的环境化学课程的研究表明，包括大多数女 生在内的学生在研究技能的信心和对待化学的一 般态度方面，与传统的普通化学实验课程相比， 体验到了更大的收获。梅等人认为，这门课程代 表了一种将环境化学研究融入入门级化学实验课 程的新方法，并且这种方法提升了学生对科学的 参与度。 [9] 同时，研究者还对 CURE 项目本身的 设计进行了研究。金（Gin L. E. ）等人通过给 学生提供一组阻止预定研究目标达成的高挑战度 研究与一组能够达成预定研究目标的低挑战度研 究的对比研究，来探究 CURE 设计的因素如何影 响结果的达成。研究表明，当学生遇到研究挑战 并不断投入其中的时候，他们具有提升驾驭科学 障碍的能力的潜能；合作、自主、自我指导在成 果达成中起到较大作用。金等人认为，作为一个 CURE 参与者，即使没有达成预定研究目标，也 可以获得许多积极的结果。 [10]
二是关于大学生研究参与方面的研究。
柯林 斯（Collins T. W.）等人为了全面了解大学校园内 学生参与大学生研究的好处，使用全美大学生学 习性投入调查（NSSE）数据，对一所西班牙裔 占多数的大学中参与大学生研究的益处进行了研 究。结果表明，大学生研究参与是所有 5 项学习 成果（知识和技能的获得、院校支持、总体满意度、 平均学分绩点和师生互动）的一个强有力的积极 预测因子。柯林斯等人最后提出了增强大学生研 究参与有效作用的措施。 [11]
（二）学习表现对本科生的影响
排在第二位的聚类是 #1。该聚类的标识词为 学习表现“learning performance”。结合施引文 献分析可知，本聚类是关于学习表现对本科生影 响的研究。研究主要针对学习表现的投入维度、 策略维度等对学生学习效果的影响展开，并呈现 出国际学界本科生学习投入研究的第二大热点。 恩克霍马（Nkhoma M.）等人研究了案例讨论对 丰富学生学习成果的影响。结果表明，在课堂案 例讨论过程中，与同龄人和授课者之间的互动提高了学生的情感投入，进而激发了积极的团队互 动和个人学习表现。研究同时发现，学生的情感 投入是丰富学习成果的一个重要因素。虽然互动 性对学习效果没有直接影响，但有许多影响学习 效果的原因可归因于互动性。研究者认为，作为 与授课者之间互动的一个结果，学生花在这项任 务上的时间是情感性学术投入的一个重要预测因 素，但它并不能预测理想的学习成果。 [12] 伊尔马 兹（Yilmaz R. M. ）等人对本科生在翻转课堂中 的元认知意识、元认知学习策略及其在课前异步 活动中的学习表现进行了研究。结果表明，计算 机教育和教育技术专业学生的元认知意识水平较 高，其元认知策略水平和学习表现每周都有差异。 此外，回归分析结果表明，运用元认知策略可以 解释 80% 的学生学习表现，这一比率显示了在翻 转课堂的课前异步活动中使用元认知策略对学习 过程的重要性。 [13]
（三）学生反应系统对本科生的影响
排在第三位的聚类是 #2。该聚类的标识词为 学生反应系统“student response system”。结合 施引文献分析可知，本聚类是关于学生反应系统 对本科生影响的研究。研究主要针对学生反应系 统的不同形式与效果以及学生对使用该系统的意 愿展开，进而形成国际学界本科生学习投入研究 的第三个热点。坎贝尔（Campbell C.）等人对一 个学习者反应系统（点击器）进行了研究。研究 表明，点击器作为一个教学工具具有增长的潜力。 坎贝尔等人认为，这项研究的重要意义在于认识 到，当计划有效使用点击器作为一个吸引学生的 工具时，必须要考虑教学方法。 [14] 库伯（Cooper C.）等人对利用影像发声作为一种教学工具，在 促进大学生参与社区卫生课程的体验式学习和批 判性对话方面的效果进行了研究。结果表明，基 于教师对学生反应的反思性评价，影像发声事实 上是一种有用的工具，可以鼓励学生课堂上的对 话性参与，可以通过与物理环境的互动进行体验 式学习，可以通过减少作为权威形象的教师来增 加学生的能动性。库伯等人认为，作为培养批判 性思维、促进学生之间的互动、增进对复杂社会 现象的理解以及拓展学生和教师思考物理和社会世界的方式，影像发声可能在各种大学课程中都 很有用。 [15] 布朗（Brown E. A.）等人对酒店管理 专业本科学生使用学生反应和参与系统的意愿和 能力进行了研究。结果表明，学生实际上能够并 且愿意使用课堂反应和参与系统来提高参与度。 此外，学生总体上希望在课堂上使用技术。布朗 等人认为，这些结果对于教师在课程中考虑这些 系统的实施是有用的，并且在被调查者中，100% 的学生都有手机、平板电脑或笔记本电脑，这表 明一个要求学生自带设备的系统是可行的。 [16]
除前述详细分析的 4 项包含节点较多的 聚 类 外， 还 有 #4 学 科 真 实 性“disciplinary authenticity”、#5 情商“emotional intelligence”、 #6 后 续 课 程“subsequent classes”、#7 本 科 教 育“undergraduate education”、 # 8 在 线 学 习 活 动“online learning activities”、#9 学 生 导 师 参 与“student-mentor engagement”、#10 文 化 意 识 讲 习 班“cultural awareness workshop”、 #11 大学排名“university ranking”、#12 学习环 境“learning environment”、 #13 消 极 行 为 参 与 “negative behavioural engagement” 和 #14 职业认 同“professional identity”聚类。
四、结论与启示
总览近 5 年国际学界关于本科生学习投入研 究的相关文献，结合前文的文献学计量和可视化 分析，对于国际学界本科生学习投入研究可以大 致得出如下结论：从年度发文量情况来看，近 5 年国际学界本科生学习投入研究 SSCI 论文年度 发文数量明显呈现出逐年递增的趋势，证明有越 来越多的研究者和研究机构在关注本科生学习投 入研究；从研究机构情况来看，包括澳大利亚昆 士兰大学和格里菲斯大学以及美国犹他州立大学 在内的 SSCI 论文发文量排名靠前的 14 家研究机 构全部为大学，表明本科生学习投入研究的核心 组织是大学；从作者情况来看，包括发文量最多 的 Yin H. 在内的 5 位本科生学习投入研究的活跃 作者均是来自于大学的教师，说明大学以及处于其中的大学教师在本科生学习投入研究中扮演着 重要的角色；从来源出版物情况来看，发文量排 名靠前的出版物是护理、医学、化学、生命科学 等学科教育领域的专业期刊，可见本科生学习投 入研究已深入各学科教育领域；从国家（地区） 情况来看，发文量排名靠前的三个国家分别是美 国、澳大利亚和英国，我国则排名第五，在国际 学界也处于相对领先的位置。
2018 年 6 月，教育部在四川成都召开新时代 全国高等学校本科教育工作会议，强调要加快建 设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。同 年 9 月，习近平总书记在全国教育大会上指出， 高校要坚持立德树人，形成更高水平的人才培养 体系。同年 10 月，为全面贯彻落实全国教育大 会精神，教育部印发《关于加快建设高水平本科 教育全面提高人才培养能力的意见》（以下简称 《意见》）。《意见》强调，坚持以促进学生全 面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学 得好”的原则；经过 5 年的努力，要达到学生学 习成效显著增强的目标；把人才培养水平和质量 作为评价大学的首要指标，突出学生中心，形成 以提高人才培养水平为核心的质量文化。 [17] 显而 易见，新时代我国本科教育秉持“以学生为中心” 的高等教育质量观，这是与世界高等教育发展的 潮流不谋而合的。因此，掌握国际学界本科生学 习投入研究的现状与特征，对于我国本科生学习 投入研究乃至加快建设高水平本科教育都具有重 要的启示作用和指导意义。
首先，我国本科生学习投入研究应重视大学 生研究投入领域的研究。《意见》强调，“推动 国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科 生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进 实验室、早进团队” [17] 。这不仅是新时代对科学 知识和优秀人才的迫切需要，也是高等教育基本 规律和人才成长规律的必然要求。国际学界本科 生学习投入研究的最大热点充分说明了这一点。 我国应吸收国际学界成功的研究经验，从宏观和 微观两个层面分别对大学生研究投入展开研究， 尤其是在我国本科生学业挑战度“均低于美国同 类大学，而且差距非常大” [18] 的背景下，要重点探讨如何提升我国本科生学业挑战度的问题。
其次，学习表现也应成为我国本科生学习投 入研究的一个重点领域。近年来，我国本科生学 习投入研究在学习表现的内涵及测量等方面进行 了持久而深入的研究与讨论，深化了对学习表现 内涵的认识与理解，但在学习表现的多维度构成 与策略应用方面还有待于做进一步深入的研究与 探讨。 [19] 从前文分析可知，国际学界本科生学习 投入研究的第二个热点是对本科生学习表现的维 度、策略等方面进行的广泛而深入的研究， 这为 我国本科生学习投入研究提供了可资借鉴的国际 经验。我国本科生学习投入研究应侧重学习表现 的行为、情感、认知等多维度拓展和认知、元认知、 资源管理等多策略探索方面，以此来尝试构建中 国本科生学习表现层面的全面立体的新框架。
最后，学生反应系统作为本科教学的重要工 具，具有帮助学生 “建构复杂的基于问题的学习 环境，促使和支持学生学会解决问题” [20] 的重要 作用，所以学生反应系统也是我国本科生学习投 入研究不可忽视的一个重要领域。新时代我国本 科教育面临着“知识获取和传授方式的革命性变 化” [21]，因此本科生学习投入研究既要遵循高等 教育的基本规律，也要紧密结合我国社会发展的 现实情况，研究适合我国本科学生学情的学生反 应系统，尤其是基于现代信息技术与教育教学深 度融合的学生反应系统， 以便学生能积极应对获 取知识方式和教师传授知识方式变革带来的机遇 与挑战。

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