在专业基础课、专业课、毕业论文环节中逐步培养学生的应用能力

来源：论文查重 时间：2019-12-31 16:07:55

摘要： “学以致用” 是教育教学的目的。 为了强化培养学生的应用能力， 在现代大学教育中必须以专业教 育为核心， 从专业基础课开始， 以概述的教学方式培养学生的专业思路， 专业思维； 再剖析专业课中的具体 案例， 让专业思想， 专业思维鲜活起来， 使学生确切的掌握好专业知识。 严格执行毕业论文的各环节， 指导 学生从具体任务出发， 解决专业问题， 全面提高学生素质， 使学生做到学以致用。
关键词： 学以致用； 专业基础课； 专业课
当今社会， 知识交叉融合、 综合化的趋势日益增强， 对人才知识结构、 能力结构、 素质结构等方 面， 提出了新的要求和更高的标准［１ －４］ 。 响应学校教育教学改革， 培养高素质应用型人才， 教师必须改 变传统的教学模式， 树立新的教学理念， 培养顺应形势发展的 “应用型” 创新人才［５ －６］ 。 应用型创新 人才的重要特征之一是不仅需要有扎实的学科基础， 宽广的知识面， 更需要有灵活运用所学知识解决实 际问题的能力， 对于东莞理工学院学生并不是缺学科基础知识， 而是缺乏如何应用学科基础知识， 指导 实践， 学以致用。 本文着力思考专业基础课和专业课在应用型人才培养中的作用， 采用不同的教学方 式， 达到理论与实践的融合， 学以致用， 培养应用型人才。
1 理解教育的根本在于学以致用
学以致用最根本的是要把理论知识和实际应用联系起来， 由浅入深、 达到熟能生巧的目的， 学到的 东西要经常揣摩， 真正地理解其含义 （包括使用的方法， 注意的事项） 然后按照理论的要求在实践过 程中应用到实际生活中， 再从生活中遇到的问题， 学习新的知识来解决， 就这样相互促进学习， 逐步加 深自己的理论知识与实践应用［７ －８］ 。
任何知识都不是空中楼阁， 它必须植根于应用的土壤中。 特别在信息如此开放的网络时代， 学生已 经不再是那种你教什么他们就学什么的状态了。 他们最喜欢问的问题是， 我学这个有用吗？ 对， 这门课 程有没有用已经是教师讲授课程吸引学生首先要解决的问题。 从教育的深层次理解学以致用。 孔子认 为， “学” 是为了 “行”， 而且 “行” 是首要的。 孔子还曾强调指出： 要 “讷于言而敏于行”， 强调学 与行的结合， 即把学到的知识应用到实践中去。 用 《论语· 子张》 中的话讲： “君子学以致其道。” 即 “学以致用”。 孟子说： “尽信书， 不如无书。” 朱熹主张读书要切已体察， “读书穷理， 当体之于身。” 就是要心领神会， 身体力行。 从读书的角度来看， 朱熹强调读书必须联系自己， 联系实际， 将学到的理 论转化为行动。 人们所学的知识， 只有有效地运用到生活和实践中去， 才会发挥其效能。 教师需花大力 气思考所授课程的理论知识在实践应用中的地位， 有重点、 有难点的， 应用恰当的教学方式帮助学生建 立理论知识和实践应用的纽带。 做到教师 “善教”， 学生 “善学”， 从而让学生逐步实现 “用” 的三种 境界——— “知用”、 “会用” 和 “善用”。 切实做到学以致用［９ －１０］ 。
2 准确区分专业基础课和专业课
在现代社会大学教育的体系中 “学以致用” 中 “用” 在各行业中的分类更多地依靠的是专业， 因 此， 要更好地做到 “学以致用”， 就要求各专业先做好 “学以致用”， 各专业的专业教师在专业教学中 做到 “学以致用”。
专业教学中理论知识就是专业基础课所教的知识， 比较偏向应用的课程就是专业课。 专业课和专业 基础课的融合， 互补是教师指导学生实现 “学以致用” 的关键。 专业课和专业基础课有很多相同的地 方， 但又有很大的区别， 教师准确把握好专业课和专业基础课的区别， 有的放矢地应用恰当的教学方法 将专业基础课和专业课的内容传授给学生， 是最终实现 “学以致用” 的关键。
专业基础课和专业课到底区别在哪里呢？ 专业基础课和专业课基本理论、 基本思维方式和基本思路 都是一样的。 它们的区别在于， 专业课更加的有血有肉， 更加丰满， 更加联系实践， 有时甚至是实践中 的具体应用实例。 打一个比方， 专业基础课就像房子的钢筋水泥骨架， 专业课是房间， 是房间内装饰。 拿人来打比方的话， 专业基础课是人的骨架， 专业课是血， 是肉， 是人的内脏。
专业基础课是人体的骨架， 在讲述过程中当然以概述为主； 专业课是人的血、 肉、 内脏， 当然就要 具体剖析， 将内脏由里到外讲一个透， 每个部件的组成， 每个部件的功能都要讲透。
以 《分析化学》 和 《精细化学品分析》 这两门课来讲， 一门是专业基础课， 一门是专业课。 《分析 化学》 在讲授的时候， 概述这一章是重点。 概述这一章将跟学生讲授分析化学这门课， 这一学科的总 体思路、 思维方式， 分析过程； 让学生明白分析化学是在做什么事情， 可以采用什么办法， 什么流程， 把这件事情做好。 然后再具体介绍化学分析和仪器分析。 重点指出化学分析和仪器分析的区别， 让学生 对整个分析化学这门课的组成有明晰的印象。 再具体介绍化学分析中的滴定分析和重量分析。 在介绍滴 定分析和重量分析时， 始终围绕分析化学的专业思路， 专业思维展开， 让学生更进一步的体会分析化学 的思路和思维。 专业基础课的教学以概述为主， 结合比较的方式， 让学生全面的把握了 《分析化学》 这门课， 甚至分析化学这个学科的学科思路和思维方式， 同时， 也让学生了解到了应用分析化学知识可 以解决哪些问题。 具体如何解决呢？ 就需要各专业紧跟的专业课程来解决了。 如应化工艺专业， 紧跟 《分析化学》 的专业课是 《精细化学品分析》。 《分析化学》 这门课已经让学生全面的了解了分析化学 可以解决什么问题， 用什么方法、 什么思路解决。 具体怎么实际操作， 就需要 《精细化学品分析》 这 门课程来解决。 所以， 《精细化学品分析》 这门课是由一个个具体的分析案例组成， 授课教师必须分门 类， 有重点的剖析案例， 让分析过程鲜活起来。 有了具体的知识储备后， 学生可以根据需要， 自己设计 一些简单的分析， 具体的操作过程就如往骨骼中添加血肉。 《精细化学品分析》 的最终教学目的也是让 学生自己设计分析实验方案， 为后续的毕业设计环节做准备。
专业基础课从大处着眼， 以概述为主， 所传授的内容主要专业研究思路、 专业研究方法及专业重要 的知识理论体系。 让学生对该专业有全面、 深刻的认识。 专业课从小处着眼， 从具体的案例出发， 跟学 生分析研究思路， 研究方法， 让学生的专业理论更加清晰， 更加具体。
3 严抓毕业论文环节， 做到真正的 “学以致用”
如果说， 前期的专业基础课是为专业课打基础的， 那么进入毕业设计环节后， 前期的所有专业基础 课和专业课都是为毕业设计打基础的。 毕业设计环节是学生全面应用所学专业知识解决实际问题， 是专 业技能的大比拼。 学生在这个过程中搜肠刮肚， 用尽平生所学， 还要借助各种工具， 在教师的指导下， 解决实验过程中遇到的实际问题， 从而完成毕业论文的任务。 教师根据自己研究方向或该专业的社会需 要， 给出毕业论文题目， 教师和学生双向选择， 确定学生的研究内容。 学生利用专业基础课上学到的研 究方法和研究思路， 再借鉴专业课上学到的相关研究案例， 仿照专业课的案例， 查资料， 老师和同学一 起探讨专业， 设计自己课题的研究方案， 最终解决好手头的难题， 学生各方面的专业能力得到全面提 升， 不再停留在专业课中所授的某一方面的专业能力， 而是分析化学、 有机化学、 无机化学等专业的全面融合， 全面提高了学生的化学能力， 全面提高了学生的综合素质， 助推了应用型人才的培养。 因此， 严格毕业论文每一环节， 让每一位学生在毕业论文期间受尽 “煎熬”， 再与指导老师探讨解决之道， 相 信每位毕业生都能承受， 每位毕业生必将在毕业论文环节受益匪浅， 最后大步迈向应用型人才。 毕业论 文环节助推了应用型人才的培养， 最终为学生能够学以致用做好准备。
4 结语
专业基础课就像天梯的第一步， 让学生了解专业， 了解专业是用来解决什么问题的， 可以采用什么 方法， 什么思路去解决这些问题。 专业课就像天梯的第二步， 以具体的解决方案展现在学生面前， 让学 生知道， 解决方案唾手可得， 并不是高高在上， 难于上青天。 毕业论文环节， 全面打破了小专业的限 制， 从实际问题出发， 让学生用尽平生所学解决大专业问题， 这可能是各专业的全面融合， 最终全面提 升学生的综合素质， 实现对专业知识的学以致用， 真正成为应用型人才。

上一篇：兽医专业本科毕业论文规范管理的重要性及建议
下一篇：继续教育护理本科毕业论文质量评价体系的优化和评价


相关推荐：

2019-12-26 创新创业教育融入管理类专业教育的方法研究

2019-12-26 能力导向下理工科院校金融工程本科课程体系研究

2019-12-26 大学生数学焦虑实证研究——以Y大学数科院为例

2019-12-26 大数据时代下的经管类课程实验教学改革研究

2019-12-26 医学院校本科教育教学改革开展现状、问题及对策研究