领取口令：免费查重
艺术类研究生科研能力培养存在的问题及其对策探析
来源：论文查重 时间：2020-01-16 21:09:12
摘要：科研能力培养是研究生教育的主要内容，研究生科研能力的强弱也是衡量研究生培育质量的重要标准。 目前，艺术类
研究生科研能力培养还没有得到应有的重视，存在不少问题，如重艺术创作轻学术研究现象严重、艺术类研究生科研能力普
遍较弱、科研能力培养在研究生教育中的核心地位尚未得到确立等。 针对这些问题我们应该首先正确认识科研能力培养在
研究生教育中的地位和作用，在制度上确定研究生科研能力培养核心地位；其次，在课程建设中狠抓科研能力的培养，并将科
研能力训练纳入毕业考核指标；再次，强化导师的主体责任，加强其对研究生的学术指导；最后狠抓研究生学位论文，提高其
创新能力。
关键词：艺术类研究生；科研能力培养；问题；对策
所谓科研能力，就是从事科学研究所需要的综
合素质的总和。 所谓研究生科研能力，就是研究生
在导师指导下，按照培养计划从事科学研究所应具
备的综合素质的总和。 科研能力培养是研究生教育
的主要任务，科研能力强弱是衡量研究生教育质量
高低的主要指标。 艺术类研究生教育是研究生教育
的有机组成部分，是培养艺术类高层次人才的主要
途径。 由于种种原因，艺术类研究生科研能力培养
得不到应有的重视，还存在不少问题和矛盾。 高度
重视并切实采取措施全面提高艺术类研究生科研能
力，对于进一步深化艺术类研究生教育改革，提高艺
术类研究生教育质量意义重大。 本文拟就艺术类研
究生科研能力培养问题做一些探讨。
一、艺术类研究生科研能力的构成及其特点
能力是由哪些因素构成的呢？ 国内外学者对此
做了许多探索并取得不少成果，如英国学者斯皮尔
曼的二因素说、美国学者吉尔福特的三维结构模型、
我国学者陈雨先的人类能力结构学等。 这些关于能
力结构的理论，学科归属心理学，研究对象是人的一
般能力，研究重点是智力，主要是从功能和作用角度
去研究能力的构成。 科研是以获得创造性成果为目
标的探究未知世界的活动，从事科研工作不仅需要
具备一般能力，更需要具备探索探究、分析实验、创
新创造的特殊能力。 同时，科研工作是一个确定研
究目标、分析研究内容、实现研究目的的过程，这个过程中的不同阶段任务和目标又各不相同。 因此，
科研能力的构成应当从科研工作的根本属性和阶段
性特征去分析，体现为发现问题能力、分析问题能力
和解决问题能力。
所谓发现问题能力，是指从外界众多的信息源
中，寻找到自己所需要的有价值信息的能力。 正如
爱因斯坦所说，发现问题是分析问题和解决问题的
前提，发现问题往往比解决问题更为重要。 艺术类
研究生科研能力之发现问题能力，是指选择确定研
究目标或研究对象的能力，发现问题的方法主要有
学习研究、采风写生、田野调查、创作展演等，研究目
标或研究对象一般表现为科研课题项目和学位论文
的选题。 艺术类研究生如何选题？ 一方面，通过系
统深入学习，掌握相关学科坚实的基础理论、系统的
专业知识、扎实的专业技能，了解科研工作的规章制
度和方式方法，从而为准确选题打下坚实的基础。
另一方面，在导师的指导下，根据自身的专业特长和
综合优势，通过观察思考和分析研究，选择确定自己
的研究方向和研究题目。 所谓分析问题能力，是指
认识和探究客观对象本质属性和客观规律的综合素
质。 分析问题是解决问题的基础，分析问题的根本
目的是为了解决问题。 艺术类研究生科研能力之分
析问题能力，主要是文献检索与资料处理能力和逻
辑思维能力。 文献检索与资料处理能力，就是研究
生通过学习，掌握各种文献检索的方法并能够熟练
运用；掌握采风写生、田野调查、问卷调研、人物访谈等资料收集的方法，并将收集来的资料进行“去粗取
精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的处理。 逻辑思
维能力，就是运用概念、判断、推理等思维方式，探究
事物本质与规律的综合素质。 艺术类研究生在导师
指导下，围绕艺术研究选题特别是学位论文选题，综
合运用逻辑思维能力，分析研究相关艺术问题与矛
盾的本质属性与客观规律，并为解决这些问题和矛
盾打下基础。 所谓解决问题能力，是指运用观念、规
则、程序和方法等提出解决问题方案以及实施该方
案并取得预期成效的能力。 解决问题是认识问题和
分析问题的归属，认识问题和分析问题的最终目的
是为了解决问题。 艺术类研究生科研能力之解决问
题能力，是指研究生在导师指导下，按照培养计划完
成科研工作并取得预期成果的综合素质，主要表现
为创新创造能力和语言文字能力。
艺术类研究生科研能力具有以下几个特性：一
是审美导向。 艺术是真善美的结晶，艺术科研是用
独特的审美方式进行并创造美的过程，艺术科研能
力是一种审美能力。 二是形象思维。 艺术科研的内
容是具体生动的艺术形象和艺术形式，艺术科研的
成果也是各种生动形象和艺术形式的抽象。 相比哲
学和社会科学通常是以抽象形式反映客观世界，艺
术是以形象思维反映客观世界。 三是彰显技能。 与
一般类型研究生侧重于理论研究能力需求不同，艺
术类研究生更侧重于传授技艺、技法以及相关能力
需求。 此外，艺术类博士研究生和硕士研究生对科
研能力的要求不同。 硕士研究生要求具有能够从事
本专业科学研究工作的能力，要求一般而已；对博士
研究生则要求具有独立从事本学科创造性科学研究
工作的能力，要求较高。
二、艺术类研究生科研能力培养存在问题及其
原因
（一）艺术类研究生科研能力培养存在的主要问题
1. 重艺术创作轻学术研究现象严重。 艺术类研
究生教育是培养艺术类高层次专门人才的专业教
育，教育内容侧重于传授艺术教育之“术”[1] 。 习惯
于师徒传授式的教学。 因此，在艺术类研究生教育
中，重艺术创作轻学术研究现象严重。 在思想认识
上，普遍认为艺术类研究生教育主要是学好专业，专
业好胜过一切。 艺术创作就是科研，甚至认为艺术
教育没有科研。 在培养过程中，对于艺术类研究生
教育的专业性和特殊性强调得比较多，而对于艺术
类研究生教育作为研究生教育的规律性和普遍性重
视不够。 在导师队伍中，大部分是专业型、实践型导
师，理论造诣深厚、科研能力强的理论型和学术型导
师偏少。 在研究生中，学术学位研究生对学术研究的积极性和主动性不高，参与课题项目研究、学术讲
座和学术交流的兴趣不大，更多的是勉强完成培养
计划安排的科研工作任务；专业学位研究生一般只
专注于实践学习和艺术创作，对理论学习和学术研
究意识不强、被动接受、投入时间和精力少。
2. 艺术类研究生科研能力普遍较弱。 从生源情
况看，大部分艺术类研究生在本科阶段所学专业为
艺术类专业。 即使是学术学位研究生，本科阶段所
学专业也多为艺术类，一般都是无法录取到专业型
才改报学术型的。 因此，他们对开展科研的心理准
备相对不足、理论修养相对欠缺、研究能力相对薄
弱。 从科研能力看，艺术类研究生比较擅长形象思
维，抽象思维能力相对较弱，主动观察思考和怀疑质
疑的能力比不上其他类型的研究生。 归纳总结、文
献检索与资料处理能力、创新创造能力和语言文字
能力，与其他类型研究生相比尚有差距。 从研究生
结构看，在整个艺术类研究生中，科研能力较强的博
士研究生所占比例不足5％，其余绝大部分为硕士
研究生。 在 硕 士 研 究 生 中， 学 术 学 位 研 究 生 只 占
30％，专业学位研究生超过70％。 因此，艺术类研
究生科研能力总体偏弱。
3. 科研能力培养在研究生教育中的核心地位尚
未得到确立。 在研究生教育各环节中，科研能力培
养处于核心地位，但在艺术类研究生教育中这个核
心地位尚未得到真正确立。 在课程设置方面，学术
学位研究生的学科理论、前沿知识、科研方法、学术
交流等方面的课程偏少，对创新创造能力培养的要
求比较少；专业学位研究生注重开设实践性课程，但
对于开设学术性课程重视不够。 对于研究生发表学
术论文、开展课题项目研究、参加学术讲座和学术会
议等学术活动的要求，相比非艺术类高校要低得多；
在培养模式方面，侧重于培养艺术创作和艺术展演
能力，突出审美教育和实践教育。 对研究生科研工
作量和毕业论文的学术要求较低，科研能力的培养
不能占据主要地位；在规章制度方面，对于学术学位
研究生，有关参加学术讲座和学术会议的次数要求，
只相当于其他高校专业学位研究生的要求。 即使是
学术学位研究生，很多高校还分为技能类和理论类，
而技能类所占比例要远大于理论性。 对学术学位研
究生的科研成果要求较低，其中技能类的可以发表
作品或作品获奖（参赛、入选） 代替科研成果。 对学
位论文的要求，特别是理论阐述、学术含量、创新性、
论文篇幅等，更是比非艺术类高校要低得多。 一些
高校的培养方案，对学位论文选题、内容、创新点、篇
幅、学术规范等要求不够具体和明确。 对于专业学
位研究生，有关开展科研活动和取得科研成果的要
求很低，特别是作为研究生培养的主要环节毕业论文写作，只要求写一篇关于毕业创作（展演）的阐述、
说明、分析、解释，而且字数5000－10000不等。 很
明显，科研能力在艺术类专业学位研究生培养中的
重心和核心地位尚未得到确立。
（二）艺术类研究生科研能力培养存在问题的原
因
1. 思想认识存在偏差。 在艺术类高校或学科专
业，一种根深蒂固的思想是，高等艺术教育审美性实
践性活动，艺术创作和艺术展演是重点和核心。 写
得好，不如画得好、跳得好和唱得好。 研究生只会写
学术论文不会进行艺术创作和艺术展演，专业水平
不如本科生高。 读学术学位研究生没有多大意义，
读专业学位研究生才有出息。 这种思想认识，不仅
学生有导师也有，不仅学校有社会也有。 思想决定
行为，行为决定结果。 因此，艺术类研究生科研能力
总体偏弱就不难理解了。
2. 制度设计有欠缺。 关于研究生科 研 能 力 培
养，教育部和各省、市、自治区的有关文件有要求，相
关研究生培养单位制定的培养方案和管理办法也有
具体规定。 但是，上述规章制度对于艺术类研究生
科研能力培养的要求相对较低甚至没有要求。 比
如，对于科研活动和科研成果的要求，艺术类研究生
只相当于非艺术类研究生的一半。 对于毕业论文的
要求，艺术类研究生的要求很低，其中艺术类专业学
位研究生几乎没有要求。 之所以出现这种现象，与
全国艺术专业学位研究生教育指导委员会制定的
《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案》密切相
关，该培养方案对于相关领域研究生毕业论文核心
部分（本论、结论） 字数最低要求为：音乐领域、戏剧
领域、舞蹈领域、艺术设计领域0.5万，广播电视领
域0.8万，美术（书法、艺术管理）2万，而艺术类高
校和学科都是根据该方案制定艺术类研究生培养方
案的。 学位论文篇幅过小，是难以对一个学术问题
进行充分论述的。 科研活动、科研成果和毕业论文
要求低，不利于研究生科研能力的培养。 此外，艺术
类科研课题项目很少，包括广西在内的很多省（自治
区、直辖市）尚无省级艺术学科研项目。 政府科研资
助体系不健全，缺少高级别科研课题项目引领，十分
不利于艺术类科研能力的培养和提升。
3. 导师科研能力不够强。 相当多的导师特别是
专业学位研究生导师，由于思想认识、学科背景和教
育方式局限，虽然艺术创作能力很强，但学术素养和
科研能力相对较弱，对申报科研课题项目、发表论
文、出版学术专著、参加学术活动的兴趣不大、能力
偏弱。 据统计，艺术类硕士研究生导师承担科研课
题项目和发表学术论文的数量，仅为非艺术类研究
生导师的一半。 导师的科研意识和科研能力不够强，使得研究生科研能力的培养和提高变得困难。
4. 学生素质不够全面。 艺术类研究生创作展演
的能力较强，科研能力相对较弱，综合素质不够全
面。 造成这种状况的原因，一方面，绝大多数艺术类
研究生在本科阶段所学为艺术类专业，无论是教育
思想、培养模式还是教学方法，都具有很强的专业性
和技能性等特点。 而对于理论教学和艺术研究，则
学校要求偏低、学生参与较少、获得成果不多。 另一
方面，艺术类研究生的文化基础相对薄弱。 普通高
校招生录取新生，艺术类本科专业录取文化分数线
只相当于普通本科类的65％，录取时多是按照专业
分高低排序录取的。 研究生招生录取新生时，录取
分数线文化分和专业分各占50％，录取时也主要是
按照专业分从高到低排序录取的。 因此，总体上看
艺术类研究生的文化基础要比非艺术类研究生差不
少。 艺术类研究生文化基础比较薄弱、理论修养相
对不足、科研意识相对欠缺、综合素质不够全面，很
大程度上决定了他们的科研能力相对较弱。
三、全面提高艺术类研究生科研能力的策略
（一）提高思想认识是前提
首先，必须正确认识科研能力培养在研究生教
育中的地位和作用。 科研能力培养是研究生教育的
题中之义，是研究生教育的主要任务，在研究生培养
各环节中处于核心地位。 采取有效措施加强研究生
科研能力培养，不断提高研究生的科研能力，是全面
提高研究生教育质量的根本之策。 其次，必须充分
认识艺术类研究生科研能力培养的重要性和紧迫
性。 艺术学既然是一门科学，就必然有其理论基础
和理论体系，相关学科也必须有其理论支撑。 作为
艺术类研究生，必须通过学习和研究具备相应的理
论知识和科研能力。 其中，硕士研究生要具有艺术
学坚实的基础理论和系统的专业知识，具有从事艺
术学科科学研究的能力；博士研究生要具有艺术学
相关学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知
识，具有独立从事艺术学相关学科创造性科学研究
的能力。 因此，必须高度重视艺术类研究生科研能
力的培养，牢固树立科研能力培养在艺术类研究生
培养中的核心地位，尽快扭转艺术类研究生科研能
力总体偏弱的被动局面。 最后，提高思想认识，就必
须彻底纠正认识上的误区。 诸如写得好不如画得
好、跳得好和唱得好，研究生的专业水平不如本科
生，学术学位研究生不如专业学位研究生有出息等，
这些认识是错误的和有害的，必须坚决反对和彻底
纠正。
（二）加强制度建设是保障
加强制度建设的根本目标，是将研究生科研能力培养的核心地位从制度上确立下来。 一是改革招
生制度。 通过改革招生办法，全面考核新生的艺术
创作、艺术展演、学术水平和文化水平，不断提高研
究生新生质量。 完善初试命题工作，针对艺术类研
究生培养需要适当增加考核理论基础和文化水平的
内容。 改进复试办法，将综合素质好、科研能力强的
考生选拔出来。 二是完善艺术类研究生科研管理制
度。 提高学术学位研究生参加科研活动和科研成果
的要求，力争达到非艺术类高校对研究生参加科研
活动和科研成果的相关要求。 正确处理好专业学位
研究生培养过程中科研与创作的关系，适当提高专
业学位研究生目前参加科研活动和科研成果的要
求。 调整专业学位研究生学位论文内容和字数要
求，建议将大多数领域研究生毕业论文核心部分（本
论、结论）字数要求提高到至少20000字，并对相关
学科理论进行梳理和预设提出明确要求，以此增加
论文的学术含量。 三是建立艺术类研究生科研奖励
制度。 制定研究生科研学术活动资助、奖励办法，对
研究生发表核心期刊论文、参加高级别学术会议以
及参加高水平学术竞赛活动等进行资助和奖励，提
高艺术类研究生参与科研的积极性和主动性。 四是
加强创新计划项目建设。 积极争取设立省级艺术类
科研课题项目，加大力度设立校级研究生师生主题
科研项目和研究生创新计划项目，加大项目建设资
助力度，通过导师带领研究生进行项目研究和研究
生独立承担项目研究等多种方式，切实提升研究生
科研实践能力。
（三）改革培养模式是关键
切实根据艺术类研究生教育的规律和特征，不
断改进和完善培养的内容、方式和办法，构建有助于
科研能力培养的艺术类研究生培养模式。 一是加强
课程建设。 课程与教学是培养研究生科研能力的重
要环节[2] 。 研究生的课堂教学要注重与科研紧密结
合，相互渗透。 要建立和完善艺术门类各学科的理
论体系，保证各一个学科及其研究方向都能开设理
论课程，让每一个研究生都能够学习和掌握必要的
基础理论。 针对艺术类学科理论课程建设滞后的实
际，相关高校或若干高校可以通过单独或联合方式
推进艺术学理论课程建设。 根据艺术类研究生培养
的实际，开设适合艺术类研究生的采风写生、展示演
出、研究方法、文献检索、论文写作等课程，设置跨学
科、跨研究方向的课程供研究生选择，加强对理论知
识和学科交叉知识的系统学习。 二是加强基地平台
建设。 加强与有关科研机构和高等学校的合作，共
同设立科研项目，联合开展科研攻关，让艺术类研究
生能够参加其中并以此培养他们的科研能力。 加强
与文化艺术企事业单位和社会组织等的联系，合作建立研究生联合培养基地和实践基地，将理论学习
与项目实践相结合。 三是改进毕业考核。 将研究生
学术科研训练及其结果纳入毕业考核指标，引导研
究生积极参与科研活动。 一方面将研究生各项科研
实践活动纳入研究生在校期间的艺术实践范围；另
一方面规定研究生在校期间要参与一定数量的学术
活动，取得一定量的科研成果，并作为毕业考核的基
本指标之一。 四是试行配备理论导师制度。 针对艺
术类研究生导师科研能力偏弱的实际情况，探索实
行相同学科“若干名专业型导师＋1名理论型导师”
的培养模式。 或者试行导师组制度，导师组专门配
备理论型导师。 五是营造浓厚学术氛围。 要引导艺
术类研究生不仅要积极认真参加各种艺术创作和艺
术展演，还要积极参加各项科研活动。 为此，有关高
校要有目的、有计划地打造学术品牌，邀请国内外知
名专家学者进校举办讲座和开展学术交流，要求研
究生全方位参与并计入学分，大力营造良好的学术
氛围，让研究生养成积极参加各种学术活动的良好
习惯。 此外，加强实验室、图书资料、网络资源等基
础条件建设，为研究生学术科研创新提供条件保障。
（四）强化导师责任是基础
导师是研究生培养的第一责任人。 要充分发挥
艺术教育师徒传授培养模式的优势和特点，强化导
师在研究生科研能力培养过程中的职责和作用。 首
先，增强科研能力。 导师要勤奋学习、刻苦钻研，牢
固掌握本学科全面深厚的理论知识和系统扎实的专
业知识，形成若干稳定的学术追求和研究方向，不断
提高自己的学术造诣和科研能力。 其次，强化学术
指导。 严格遵循艺术教育规律和艺术研究方法，认
真贯彻艺术类研究生教育个性化培养理念，统筹安
排科研与实践活动，努力实现艺术研究能力与艺术
创作能力之间的平衡与统一。 指导研究生准确选定
研究方向和研究项目，支持研究生积极参加各种学
术活动，引导研究生跟踪艺术理论研究前沿。 再次，
突出创新能力培养。 相对而言，艺术类研究生的科
研创新意识和能力都比较薄弱。 为此，导师在研究
生入学考试中要加大对学生科研创新能力的考评力
度，从生源上提高研究生的科研创新能力。 在培养
过程中，要为研究生选择推荐一些有利于培养创新
能力的课题研究、学术讲座、学术会议等活动并支持
研究生积极参与，引导研究生参加各种艺术作品展
示和舞台展演并进行学理分析，指导和帮助研究生
发表论文和出版专著等学术成果呈现，着力培养艺
术类研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
最后，恪守学术道德和学术规范。 针对艺术类研究
生个性张扬、比较感性、自我意识强等特点，要注重
培养他们遵纪守法、严谨严密、求真务实的治学态度和科学精神，自觉遵守科研诚信与学术道德，坚决杜
绝各种学术不端行为；在研究生培养的各个环节特
别是学位论文写作，要进行学术规范专门教育，提升
学术道德涵养。 要严格要求研究生尊重他人劳动成
果，不断增强知识产权保护的法律意识。
（五）学位论文是核心
学者们普遍认为，研究生学位论文的选题和写
作非常重要，是培养研究生科研能力的关键步骤和
核心环节。 也就是说，科研能力和学术水平是评价
研究生学位论文质量和水平的主要指标。 认真抓好
艺术类研究生学位论文选题、开题、中期考核、评阅、
答辩等关键环节，加强对研究生科研能力的培养，确
保研究生学位论文的质量和水平。 为此，必须把好
四个关：一是选题关。 选题要聚焦党中央关于推动
社会主义文化繁荣兴盛的战略部署，围绕国家和地
方经济、社会和文化发展需要，具有理论价值和学术
意义。 其中，学术学位研究生选题应当具有较高的
理论价值或者处于学科前沿；专业学位研究生选题
具有较高的应用价值及重要的现实意义，或有助于
解决文化艺术领域中的重要问题。 选题应当限定在
研究生所学学科范围之内，并与已定的研究方向紧
密联系。 文献综述能够体现对本学科及相关学科领
域发展状况和学术动态的了解。 二是开题关。 及时
召开开题报告会，对研究生学位论文选题进行审议、
论证和确认，并提出修改意见。 主要是审核选题的
目的和意义、基本思路和方法、理论价值和实践意义、主要创新点以及重点和难点、主要参考文献等，
以此确保研究生科研能力的培养。 三是中期检查
关。 指导研究生对学位论文进度、学位论文研究内
容与学科内涵的一致性、课题研究工作量等方面严
格把关。 特别是要认真检查研究生科研能力培养
的。 实践证明，中期检查对于指导艺术类研究生顺
利完成学位论文写作并保障学位论文质量是十分必
要的。 四是答辩关。 高度重视并严格规范研究生学
位论文答辩各环节工作，确保论文答辩质量。 为实
现艺术类研究生科研能力培养目标，在答辩环节要
认真把握好学位论文的科学性、创新性和规范性。
科学性，就是论文内容结构条理清楚、研究方法应用
得当、表述思路清晰有力、运用数据翔实准确；创新
性，就是论文要有创新思路，提出观点有创新见解，
研究方法有创新价值，研究结论有创新意义。 规范
性，主要是论文格式符合学术规范。 为了提高艺术
类研究生学位论文答辩质量，培育单位应当创造条
件进行初答辩。
上一篇：专业认证背景下的教学信息化创新实践
下一篇：卓越计划下本科毕业环节的协作式培养及考评体系 ——以烟台大学为例
相关推荐：