教育新闻负面评价对教师心理影响调查研究

来源：论文查重 时间：2020-01-13 17:08:57

【摘 要】文章通过研究网民对教育新闻的负面评价对教师的心理影响，采用问卷调查法，摘取了认知 影响、情绪影响、行为影响和人格影响 4 个维度编制问卷，经试测检验，所有题目均合格。正式测验回收 133 份有效问卷。 结果表明：1）不同性别教师受网络新闻负面评价影响严重；性别之间差异不显著；情 绪受影响最大；2）不同任教级别教师受网络教育新闻负面评价影响严重；小学教师受影响最大；3）不同 地区教师均受网络教育新闻负面评价影响严重；4） 不同年龄教师均受网络教育新闻负面评价影响严 重；5）教师任教从教决心受到了严重影响。
【关键词】网络负面评价；教师；心理影响
当前网络上有许多网民对教育新闻进行过度负面评 价，如教师课上不讲知识课下讲，教师收红包、负责任的 教师受处分、师生矛盾、教师被家长打、有网民建议寒暑 假不发教师工资等等，现在的网络风向，是许多人都在监 督教师，在抨击教育，尤其是过度的负面评价，使教师陷 入一个极其尴尬的境地。本该在讲台上泰然自若，宽严并 济的传道受业解惑者，却在承受着舆论的困扰，生怕自己某个不经意的行为引来家长的问责，舆论的攻击。 本研究是针对这些负面评价会不会对广大教师带来 心理负担，采用了问卷调查法，编制了《教育新闻负面评 价对教师心理影响问卷》，问卷采取 5 级计分制，分数越 高对教师影响越大。 选取了教师情绪影响、认知影响、行 动影响和人格影响 4 个具有代表性的因子。
1 研究假设与研究过程
1.1 假设教育新闻负面评价会对情绪有强烈影响， 对认 知和行为产生一定影响，但不会动摇教师固有人格。
1.2 因子选取：人的心理一般包括认知、情感、意志 3 个 心理过程，气质、性格、能力和众多如三观、兴趣等人格倾 向性，问卷编制选取了有代表性的认知、情绪、行为和人 格 4 个指标，每个因子 5 道题，共 20 道题。 每道题从 1 分~5 分，设置为分值越高受影响越大。
1.3 问卷题目检验：试测有效回收 50 份，经 SPSS17.0 软 件计算出问卷总分， 前后取样本的 27%设置为高分组和 低分组， 采用独立样本 T 检验， 所有试题 P 值均小于 0.05，说明所有问卷题目均符合有效问卷统计学指标。
2 研究结果
正式问卷通过网络和纸质调查了 133 位教师， 经严 格筛选，没有无效问卷。
2.1 问卷信度
从表 1 可以看出，教育新闻负面评价对教师心理影 响问卷 4 个因素的内部一致性系数在 0.571~0.755，总 体问卷内部一致性系数为 0.855， 说明本问卷具有较好 的信度。


2.2 问卷的效度分析
本问卷通过 SPSS 探索性因素分析得出教育新闻负 面评价对教师心理影响由 4 个因素构成， 即对教师认知 影响、对教师情绪情感影响、对教师行为改变影响和对教 师人格与个性影响，每个因子特征值均大于 1，对问卷进 行相关分析， 结果显示各因子分和总分之间的相关系数 在 0.728~0.815，均达到显著性相关，说明本问卷内容效 度良好。
2.3 不同性别教师受教育新闻负面评价影响差异检验
男女教师受教育新闻负面评价影响没有显著性差 异，所有 p 值均大于 0.05。 问卷计分从 1~5 分，总分范围 是 20~100 分，分解线是 60 分。 分因子分数范围是 5~25 分，分界线是 15 分，分值越大受影响越严重。男女教师总 分在 60~83 分之间，分数分布为负偏态，说明教师群体受 网络教育新闻负面评价困扰相当严重。 4 个因子均分范 围从 13~23 分，受影响最严重是情绪情感方面，其次是认 知方面、行为方面、人格方面。
2.4 不同任教级别教师受教育新闻负面评价影响方差 分析
不同级别学校教师受网络教育新闻负面评价影响差 异不显著。总分方面，小学教师受网络教育新闻负面评价 影响最大、其次是幼教教师、中学教师和高校教师，心理 波动都在中值 15 分以上，说明无论任何级别教师都深受 教育新闻负面评价困扰。 对教师认知方面影响顺序是小学教师>中学教师>幼教教师>高校教师； 对教师情绪影 响顺序是小学教师>幼教教师>中学教师>高校教师；对 教师行为影响顺序是幼教教师>小学教师>高校教师>中 学教师； 对教师人格影响顺序是小学教师>幼教教师>高 校教师>中学教师。
2.5 不同地区教师受网络教育新闻负面评价影响是没有 显著性差异
本次调查共收到了来自全国 24 个省份计 58 个城市 的教师群体，经方差分析，没有显著性差异，所有省份的 教师均受网络教育新闻负面评价严重困扰。
2.6 不同年龄段教师群体受网络教育新闻负面评价影响 结果分析
不同年龄群体教师受教育新闻负面评价影响差异不 显著。总体影响分数在 52~86 之间，说明不论任何年龄教 师均受教育新闻负面评价影响严重， 受影响程度认知影 响方面，51~60 年龄组>18 岁以下组>26~30 岁组>31~40 岁组>18~25 岁组>41~50 岁组； 情绪影响方面，51~60 年 龄组>26~30 岁组>41~50 岁组>31~40 岁组>18 岁以下 组>18~25 岁组； 行为影响方面，51~60 年龄组>26~30 岁组>31~40 岁组>41~50 岁组>18~25 岁组>18 岁以下组； 人格影响方面，51~60 年龄组>26~30 岁组>31~40 岁组> 41~50 岁组>18~25 岁组>18 岁以下组。
3 描述性结果分析
3.1 晕轮效应使教师最受伤： 对于个别教师缺乏师德行 为而迁怒整个教师队伍的以偏概全现象， 绝大多数教师 显示的是高度负面情绪。
晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据 个人的好恶得出的， 然后再从这个判断推论出认知对象 的其他品质的现象。 如果认知对象被标明是"好"的，他就 会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质;如果认 知对象被标明是"坏"的，他就会被"坏"的光环笼罩着，他 所有的品质都会被认为是坏的。 晕轮效应是在人际相互 作用过程中形成的一种夸大的社会现象。
问卷中由于个别教师缺乏职业道德而导致群众将 枪口对准整个教师队伍，你感觉到愤怒？ 同意和非常同 意人数是 106 人，占比 79%；不受影响人数为 10 人，仅占7%。 由于个别教师缺乏职业道德而导致群众将怨气对准 整个教师队伍， 你感觉到失望？ 同意和非常同意人数是 95 人，占比 72%；不受影响人数为 12 人，仅占 9%。 由于个别教师缺乏职业道德而导致群众将怨气对准 整个教师队伍， 你感觉到焦虑？ 同意和非常同意人数是 73 人，占比 55%；不受影响人数为 15 人，仅占 11.2%。 由于个别教师缺乏职业道德而导致群众将怨气对准 整个教师队伍，你有一段时间感觉到心情低落？同意和非 常同意人数是 80 人，占比 60%；不受影响人数为 21 人， 仅占 15.7%。
以上调查说明教师情绪受教育新闻负面评价影响严 重。 仅有少数教师不受影响或很少受影响。
3.2 明哲保身成了教师规避伤害的法宝
问卷中在了解各类负面新闻中，教师的后果，你会谨 慎同学生及家长交流？ 同意和非常同意人数是 88 人，占 比 66%；不受影响人数为 15 人，仅占 11%。 在同学生或家长交流时，你会尽量不保留语音、视频 或监控证据！同意和非常同意人数是 61 人，占比 46%；不 受影响人数为 39 人，仅占 29%。
当你的课堂有不守纪律的学生时， 你依然会继续管 理， 不怕后果！ 同意和非常同意人数是 35 人， 仅占比 26%；不受影响人数为 71 人，占 53%。
以上调查说明教师受教育新闻负面评价影响 ，甚 至改变了自己工作风格 ， 多数教师采取明哲保身的处 事风格。
3.3 从教任教意愿明显受到了影响
看过许多网民对教师负面评价后， 如果有重新选择 机会 你还是会当教师。 不同意和非常不同意人数是 73 人，占比 55%；不受影响人数为 30 人，仅占 22%。 超过半 数教师不愿再当教师。
你的子女如果意愿是当教师，你是支持的！不同意和 非常不同意人数是 63 人，占比 47%；不受影响人数为 25 人，仅占 18%。 接近一半教师不同意自己子女当教师，坚 决支持子女当教师占 18%。
4 结 论
不同性别教师均受网络教育新闻过度负面评价影响严重；性别之间差异不显著；情绪受影响最大。
不同任教级别教师受网络教育新闻过度负面评价影 响严重；小学教师受影响最大。
不同地区教师均受网络教育新闻过度负面评价影响 严重。
不同年龄教师均受网络教育新闻负面评价影响严 重。 老教师和青年教师受影响最严重。
教师任教从教决心受到了严重影响。如果有选择，绝 大多数教师不愿再从事教师行业， 且支持自己子女继续 从教的教师仅有 18%。
5 建议与对策
5.1 有关职能部门应出面引导舆论 ， 为教师卸下精神 包袱
加强网络立法, 遏制网络谣言滋生, 塑造正面舆论 导向。 由于法规缺位, 人们在网络上发言很多时候无需 付出代价, 于是各种与主流价值观相抵触的言论不断出 现, 甚至一些人以解构主流价值观来标新立异、 博取眼 球。 有关职能部门应该出面整顿网络媒体，宣传正面教 师事迹，弘扬正能量[1]。 个别不良媒体为吸引流量，不惜 采用夸张标题、故意引战等方式堂而皇之将负面信息放 在醒目位置。
在政策和法规上对国内网站进行有条件地约束和引 导, 严禁发布虚假信息、恶意负面评价和反动信息, 对随 意散布违法行为和不道德行为的网站进行严厉处罚。 有 关职能部门应该出面整顿热门媒体纵容恶意评价的现 象，给教师、医生等等以纯洁的网络环境，有助于被黑者 调整心情。
5.2 学校积极开展各种支持活动， 为教师群体营造舒缓 教书育人环境
往往学生出了什么问题，家长闹事，第一个处理的肯 定是教师。教育主管部门和学校领导的过重处理，使教师 得不到安全感。 带给其他教师得往往是畏手畏脚。 学校应围绕教师队伍素质提升， 加大对师资队伍建 设的投入力度 [2]，统筹协调学科建设、人才培养、科技创 新、队伍建设和国际交流合作等各方面工作，充分发挥人 才、环境、平台、项目的综合效益，加大对现有人才的选拔 和培养，努力实现教师队伍素质的整体升级，为教师群体营造舒缓教书育人环境。
5.3 增强网络平台责任，引导广大群众克服晕轮效应，给 教师群体以客观评价[3]
增强网络平台管理的责任担当。 随着互联网平台日 趋丰富, 在形成多元化网络生态环境、 创造效益的同时, 也应对净化网络环境有所担当。当前网络表达乱象滋生, 与网络环境中某些网络平台缺乏有效管理有直接关系。 要加强网络平台监管力度, 增强责任意识, 对监管内容 细化处理, 尽量做到杜绝道德乱象发生, 不给负能量信 息以传播机会。 各网络平台要主动担负起净化网络的职 责, 启用有较高文化道德修养之人管理平台,引导广大群 众应克服晕轮效应，给教师群体以客观评价。
5.4 提高教师社会地位，坚定教师从教决心。
作为老师，当法定待遇落实不到位，职称评审伤透脑 筋，形式主义腐蚀身心，拿着不高的工资的忍受的时候， 过度负面评价，谁还敢去当老师？
“教育是最廉价的国防； 用优秀的人培养更优秀的 人”。华为总裁任正非的话是对教育功能最好诠释。如果 一个国家的教师都成为了 “高危职业”、弱势群体，即使兢兢业业，恪尽职守，也会被社会舆论一把推进败类的 行业漩涡中。 不仅随时都有生命危险，就连基本的尊严 都没有了，那我们到底还在坚守什么？ 如果一个老师每 天思考的都是如何自保， 那么谁来唤醒学生的内心，谁 来塑造灵魂？ 如果跪着教书效果更好，可能老师早都不 站着了！ 跪着的老师，教不出站着的学生。 [4]“国之兴，必 贵师而重傅。 ”

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