独立学院工科专业毕业设计现状及改革研究 ——以河海大学文天学院港航专业为例

来源：论文查重 时间：2019-10-30 18:08:33

摘 要 独立学院是民办高等教育的重要组成部分，其毕 业设计的教学工作既具有母体学校专业支持的优势，也拥 有民办高校所存在的种种问题。以河海大学文天学院港口 航道与海岸工程专业为例，通过收集、整理、统计近 5 届毕 业生的毕业设计相关资料及数据，分析独立学院工科专业 毕业设计教学过程中存在的共性问题，提出了适用于独立 学院实际情况的改革建议：引导学生合理安排时间完成毕 业设计；鼓励自有教师多渠道获取毕业设计课题；加强毕业 设计教学管理，完善毕业设计考核机制，以提高学生毕业设 计的完成质量。
毕业设计是高校实现应用型人才培养目标的重要实践 性教学环节，也是学生深化、拓宽、综合运用所学知识解决 工程问题的必要过程。毕业设计教学质量的好坏，对学生独 立工作能力、组织管理和社交能力的培养以及工作态度及 作风的形成都具有较大影响。目前，国内许多同仁对自身所 在高校工科专业毕业设计中存在的问题及改革方式进行了 研究，取得了丰富的成果[1-6]，但针对学生层次、师资力量、综 合实力相对较差的独立学院的相关研究则刚刚起步。本文 以河海大学文天学院港口航道与海岸工程专业为例，通过 对 2014-2018 届港航专业学生（共 738 人）毕业设计完成过 程的调查和研究，分析了独立学院工科专业毕业设计教学 工作中存在的共性问题，提出了适用于独立学院实际情况 的改革建议，可供国内同仁参考。
1 独立学院工科专业毕业设计现状
1.1 毕业设计完成方式的设置
独立学院工科专业的毕业设计属必修实践课程，总学 时为 14 周，其中第七学期 4 周，第八学期 10 周。每年 11 月 中旬，首先由学生自主选择完成毕业设计的方式（校内或校 外）和形式（设计或论文），然后再由各专业教研室统一审 核、组织和分配。

教研室一般将学生分为两大部分：一部分学生在校外 企事业单位完成毕业设计，简称校外组；另一部分在学校完 成毕业设计，简称校内组。由于学生在四年级时有找工作、 考研等实际情况，在安排校外组时，教研室会有针对性地选 择一些知识水平满足要求、具有一定专业能力、能够完成实 习单位工作任务的学生；有考研意愿以及需要补考、重修课 程的学生常被分在校内组。
河海大学文天学院港航专业近 5 届毕业生校外组和校 内组所占比重情况见图 1，其中，考研录取率 =（研究生考试 录取学生人数÷专业总人数）100%。由图可知，近几年学生 选择完成毕业设计的方式由偏重校外实习以增加实际工作 经验逐渐转为倾向于校内完成课题以兼顾考研复习，这一 趋势显示出独立学院工科专业本科毕业生的就业压力正逐 年增大，越来越多的学生希望通过进一步深造提高未来就 业的竞争力，考研录取率的逐年上升也间接地反映了这一 情况。
1.2 毕业设计完成过程的设置
独立学院校外组学生配有校外指导老师一名和校内联 系老师一名，校外指导老师由学生自主选择，主要负责学生 的课题审核、下达任务书、指导完成毕业设计等工作；校内 联系老师为各专业教研室成员，主要负责与学生沟通学校 的相关安排，了解学生毕业设计进度等工作。
校内组学生分为若干小组，由教研室统一分配课题、指 导老师（由母体学校教师和独立学院自有教师组成）和毕业 设计专用教室。另外，教研室会根据实际情况，在整个毕业 设计的教学过程中分 2-3 次统一针对课题中的关键技术难 点为学生答疑解惑，以帮助学生顺利推进相关计算。
学生在规定的时间内完成毕业设计后，由学院组织答 辩小组开展答辩。答辩前，学生的毕业设计由教务处统一组 织抽检重复率，检查不合格的需修改后再次检查，直至合格 方可答辩。检查合格的毕业设计则先由教研室安排的专业 教师进行评阅，并由评阅老师给出评阅成绩和修改意见；答 辩时，学生需汇报自己的毕业设计成果并回答答辩小组提 出的问题，答辩小组最终根据指导老师对学生的评价、评阅 老师给出的评阅分数和学生答辩时的表现综合给出成绩；答辩后，若学生第一次答辩成绩不合格，则需进行第二次答 辩，答辩通过后，其毕业设计才能由学院归档、封存。
1.3 毕业设计选题的设置
独立学院校外组的毕业设计课题由学生自拟，指导老 师审核，涉及的领域和范围较为广泛；校内组的课题则相对 单一。从河海大学文天学院港航专业近 5 届毕业设计课题 的统计结果可以看出，校外组学生多从施工（施工组织设 计、施工方案、施工技术、施工管理、施工质量控制等）、设 计、科研、规划、监理、项目管理等方面选择课题，详见图 2； 校内组的毕业设计课题则由港航教研室统一分配，均为高 桩码头工程设计。
1.4 校外组和校内组毕业设计成绩对比
独立学院毕业设计的最终成绩分为优秀、良好、中等、 及格和不及格五个等别，其中优秀毕业设计所占比例不超 过 5%。河海大学文天学院港航专业近 5 届校外组和校内组 学生完成毕业设计的质量参差不齐，各有优劣，各届校外组 和校内组毕业设计的优良率见图 3。其中，优良率 =[校外 （内）组获得优良成绩的学生人数÷校外（内）组总人数] 100%。由统计结果可知，港航专业近 5 届毕业生校外组和校 内组学生的毕业设计优良率基本相同，2018 届毕业生校外 组的优良率稍高于校内组。
2 存在的问题
2.1 学生忙于其他事务，对毕业设计的重视度不高
独立学院工科专业学生进入四年级后，将在 9-11 月份完成其他理论课程的学习，并于 12 月初开始着手毕业设 计，而这一时间点正是考研的最后冲刺阶段，校内组中计划 考研的学生面对复习和毕业设计的时间冲突，绝大多数会 选择搁置后者。进入第八学期后，考研学生又将面临研究生 复试准备、考试、调剂等事务，无法全身心投入到毕业设计 中；校内组中需补考、重修的学生则将大量时间用于跟班上 课、复习考试，对待毕业设计往往抱以及格通过即可的态 度。因此，校内组中只有少数学生认真对待毕业设计，按计 划完成相关计算。
校外组学生选择前往企事业单位实习，并在实习的过 程中完成毕业设计，其校外指导老师也多是实习单位的专 业技术人员。由于校外组学生多选择毕业后直接就业，所以 会把更多的精力用在完成实习单位分配的工作任务上，以 此积累工作经验，为未来求职增加竞争力。对待毕业设计课 题，学生常常直接套用工程文件和相关数据，没有进行深入 的研究和思考，而校外指导老师多数由于工作忙碌，对指导 学生完成毕业设计同样不够积极，一般仅对学生选题的可 行性、论文格式的规范性以及完成的整体性进行把握。因 此，独立学院校外组毕业设计普遍存在研究成果不够深入， 整体水平相对不高，甚至出现学生直接拼凑已发表论文的 现象。
2.2 校内组毕业设计课题单一固化，部分指导老师精力或 能力受限
以河海大学文天学院港航专业为例，校内组学生的毕 业设计均为高桩码头工程设计，基本照搬了河海大学港航 院本科毕业设计港工结构类的课题。这一方面由于河海大 学文天学院聘请的指导毕业设计的母体学校教师多以港工 结构为研究方向，拥有的毕设课题以码头结构设计为主；另 一方面则因为其自有教师相对年轻，目前仍处在向本部老 师学习经验的阶段，暂时还无法提出具有一定深度的其他 研究方向本科毕业设计课题。这使得校内组的课题每届基 本相同，导致一些投机取巧的学生直接参照或使用上届毕 业生的毕业设计成果。另外，部分母体学校老师由于教科研 工作压力大，又长期在本部工作，无法分出较多的时间和精 力指导独立学院学生的毕业设计，常常导致其负责的学生 在课题计算中遇到问题却无法得到及时有效的解答，一些 学生由于问题积累过多而逐渐懈怠。而部分自有教师由于 研究方向多为航道工程和海岸工程，对高桩码头的设计计 算不甚熟稔，再加上自身的教学工作量较大，因此在指导校 内组学生完成毕业设计的过程中存在能力受限等问题。
2.3 校外组和校内组毕业设计考核标准不一致
河海大学文天学院工科专业校外组和校内组毕业设计 的答辩小组成员并不相同，两组学生的答辩时间也独立分 开。由于种种原因，校外组的答辩小组成员全部由自有教师 组成，校内组的答辩小组成员则以河海大学教师为主，自有 教师为辅。由于校外组毕业设计课题涉及领域较为广泛且偏重工程实践，而独立学院自有教师的工程经验相对不足， 对学生毕设课题完成质量的评估水平相对不高，因此校外 组学生的毕业设计考核标准偏低。对于校内组，由于河海大 学教师长期从事一本学生的毕业设计评审工作，对独立学 院校内组学生毕业设计成果的要求较为严格，因此校内组 学生的毕业设计考核标准相对较高。虽然河海大学文天学 院近 5 届港航专业毕业生校外组和校内组毕业设计的优良 率基本一致，但实际上校内组获得优良成绩学生的毕业设 计完成质量总体上好于校外组。
3 改革建议
3.1 引导学生合理安排时间完成毕业设计
针对学生忙于考研、补考、工作而不重视毕业设计的问 题，应在理解独立学院学生毕业前就业压力大的基础上，根 据实际情况引导学生合理安排时间完成毕业设计[7-8]。对于 校内组忙于考研的学生，指导老师可允许其在 12 月份全力 复习，但要求其在研究生初试结束后，利用期末两到三周的 时间完成毕业设计前期任务，并在寒假内提前完成下一阶 段的工作。这样不仅保证了毕业设计的完成进度，也可为学 生提供一定的复习时间；对于校内组忙于重修、补考的同 学，同样可要求其利用假期时间完成毕业设计的任务。另 外，针对此部分学生学习能力相对较弱的特点，可适当降低 其毕业设计课题的计算难度，以利于该部分学生独立完成 毕业设计的相关计算，最终能够有所收获；对于校外组的学 生，校内联系老师可积极与校外指导老师进行沟通交流，了 解校外组学生毕业设计的完成情况，并要求学生于每年 4 月 15 日前返校，为其毕业设计提供至少一个月的修改和深 化时间。
3.2 鼓励自有教师多渠道获取毕业设计课题
独立学院可鼓励自有教师积极申报、参加科研项目，使 年轻教师逐渐从科研项目中提炼出具有一定实践意义的毕 业设计课题。同时，也可安排学生直接参与到科研项目中， 使学生通过亲自参与实验完成毕业设计。这样不仅能够提 高学生完成毕业设计的积极性，也可促进学生创新实践能 力的培养[9]。此外，独立学院自有教师还可在指导全国大学 生水利创新设计大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技 作品竞赛、安徽省“双百大赛”等各类比赛的过程中析出课 题，以优化校内组毕业设计的课题结构[10]。
3.3 加强毕业设计教学管理，完善校外组考核机制 独立学院应积极获取校内组学生的反馈意见，加强对 毕业设计指导老师的监督管理工作，定期检查母体学校和 自有教师指导学生毕业设计的完成情况；适当减少毕业设 计指导老师的其他工作任务，使其可以安排更多的时间回 答学生疑问。各专业教研室可定期邀请母体学校教授开设 专题讲座，详细讲解原有弱势课题的计算方法和步骤，逐渐 提高独立学院自有教师对弱势课题的教学指导水平[11]。 对于校外组的答辩考核，独立学院可聘请相关高校及企事业单位中具有丰富工程经验的专家组成答辩小组，使 校外组和校内组的毕业设计考核标准相一致，倒逼校外组 学生提高自己的毕业设计完成质量[12]。
4 结语
毕业设计是学生综合素质与工程实践能力培养效果的 全面检验。独立学院工科专业的毕业设计教学工作虽然可 以获得母体学校的支持，但也存在由于建院时间短、管理结 构不够成熟、师资力量相对薄弱等因素导致的种种问题。独 立学院应针对工科专业毕业设计教学过程中出现的共性问 题，积极采取适合其实际情况的措施进行改革，使学生能够 通过完成毕业设计，全面提高自身的专业素质，增强专业自 信，为将来就业和深造打下坚实的基础。

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