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交通工程背景下的毕业论文(设计)教改实践研究
来源：论文查重 时间：2019-11-03 10:36:39
【摘要】毕业论文(设计)作为大学生毕业前检验大学生涯所学情况
的一种综合判定,如何依照每个学生自身的兴趣点、未来职业规划
和学科建设制定最行之有效的评价方式,是每一个毕业生指导老师
都要面临的重要问题. 本文针对自身在近两年指导学生情况中所
存在的问题进行了规划和总结,结合自身的经验,同时积极的与行
业老师进行深入交流,揭示了当前论文设计指导问题中所存在着的
一些常见问题,针对上述问题提出了一些的改善措施和对策,以对
未来指导学生毕业论文提供一定的指导,具有一定的借鉴价值.
一、毕业论文与毕业设计情况简介
毕业论文(设计)是当前各大高校评判学生大学期间所学情况
最重要的评价指标,与课程论文不同的是,无论是论文或设计都需
要学生能够娴熟的运用所学知识,独立的解决或者完成某一学科
的创新,不同学校对于本科毕业设定的选取存在着较大的差别,选
取论文和设计的比例相差较大,同时各指导老师在选取过程中也
并没有合理的依据,为达到最佳检验学生的目的,深入了解学生对
于学科掌握情况,不仅需要贴合当前的专业学科大纲要求,还需要
结合学生未来的职业规划和兴趣,以人为本,综合完成学生创新和
解决问题能力的考察.
二、系统工程教学过程中存在的问题
毕业论文(设计)作为本科教学的最后一道门槛,是学生大学
四年能力的综合体现,同时各大用人单位对于毕业论文成绩的高
低也十分的看重,结合当前教育部本科教学评估中关于毕业论文
审查情况来看,当前对于本科毕业要求越来越严格和规范,倒逼各
大高校严格把控毕业论文的审核情况,通过与广东各大高校教师
交流所了解来看,当前交通工程专业的老师对于该毕业论文把控
效果并不很好,依然存在着很多的敷衍糊弄的行为问题,综合学生
和老师因素来看,主要的因素有以下三方面:
１．选题难度把握不够
当前对于毕业生的论文(设计) 主要来源有三:指导老师的横
向课题、纵向科研课题或者是自拟题目,而老师的指导大多会参考
当前自身项目的进展情况,而上述三种课题都需要学生花费一定
的时间去项目进行熟悉和了解,对于横向课题来看,要让学生在有
限的时间对项目有个充分的了解同时提出切实可行的解决方案难
度较大,而对于纵向课题,作为研究性课题,不仅仅需要学生对传
统专业知识存在充分的认识,同时还能够对当前知识进行提炼,同
时还需要学生具有发现问题的敏锐性,虽然该方向不需要像第一
类毕业设计一样事先了解内容那么多,但是需要学生能够具有一
定的科研天赋,同时需要阅读大量文献,根据自己的指导经验来
看,让本科生独立的发现问题,同时阅读国内外参考文献还是有不
小的困难.
２．缺乏学生沟通交流
指导老师作为学生毕业论文的“话事人”,具有把握方向,设定
标准的权利,考虑到学生缺乏发现问题的能力,为此很多老师武断的直接为学生设定了题目,虽然这一做法减少了学生选取题目中
花费的时间,但是时常存在着老师选取的题目学生兴趣不大,导致
学生产生厌恶心理,从而胡乱敷衍.
３．指导标准过于绝对
对于指导标准的设立一方面受到学生自身影响,另一方面又
由指导老师所决定,考虑到学生中存在着差异化分布,而指导老师
出于利己,秉持着“不抛弃、不放弃”的口号,会均衡对待每一个学
生,导致接受能力较慢的学生跟不上,能力较强的学生认为过于简
单,从而导致忽视它,没有达到真实检验每一个学生的目的.
三、系统工程教学改革方法
针对上述在毕业论文(设计) 指导过程中普遍存在的问题,本
人结合自身经验和教学,提出了如下的改革方法,供相关老师借
鉴,具体如下:
１．选题“充分交流”
人们常说,选题的好坏直接决定了论文的完成情况,为此,在
选题过程中,我认为应该更多的听从学生自身的心声,结合他们的
自己的规划来设定,以自己来看,当所指导的学生考上研究生,那
么我会出于他们未来考虑,建议他们选取一些研究性的课题来适
应即将进行的研究生涯,从而帮助学生完成从本科到研究生的过
渡,而对于一些即将进入设计院工作的毕业生来看,我就会建议他
们去选取一些设计课题来处理,以熟练的掌握解决实际交通问题
的能力,以更好的提前进入工作状态. 为此,我认为因材施教才是
我们每一个老师都应该秉持的指导标准.
２．指导“以人为本”
重视学生的差异化,并充分了解每一个学生的所长所短,为每
个学生设置自身的目标,个人认为,均衡化是杀死一切兴趣的源
头,同时也不要给学生设置过高的难度,打压学生的积极性,“外紧
内松”的指导态度能够最大的激活学生的态度,让学生体会到过程
的艰辛,同时又能够品味到胜利的果实.
３．时间“节点把控”
重视“区间指导”,实施“节点把控”,在论文指导过程中,切勿
实施“两头堵”的策略,而应该在指导过程中充分的了解学生每一
步的动态信息,及时察错、及时纠错,以免浪费宝贵的时间,给学生
造成不安的情绪,同时重视每一阶段学生的思维想法,认真听取学
生的宝贵建议,对于超过学生能力无法达到的内容及时进行修正
和调整,让学生时刻保持思考,乐于与指导交流分享.
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