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高职学生毕业设计(论文)“1+3”模式的实践与探索
来源：论文查重 时间：2019-11-13 16:18:32
摘要：本文针对目前高职毕业设计(论文)综合实践教学环节的弊端，构建了“l+3”毕业设计(论文)新模式，解决了高职毕业设计(论
文)选题缺乏应用性和实用性、内容缺乏独立的见解、形式化严重和时间安排不合理等问题，提高毕业设计(论文)的质量，提升学生专业
技能。
关键词：高职学生；毕业设计(论文)；“1+3”模式
毕业设计(论文)是高职教育一个重要的教学环节，是学生
在校期间最后一个以学生为主体、教师参与的实践性综合性教
学环节…，是学生综合运用在校期间所掌握的专业理论、基础
知识以及基本技能来对实际生产生活中所遇到的问题进行分
析和设计，同样也是对学生发现问题、分析问题和解决问题等
能力的一种综合训练，在专业人才培养过程中处于重要的
地位。
然而，高职院校学生毕业设计(论文)的开展普遍存在以下
弊端：一是学生的选题理论与实际相结合的少，选题缺乏应用
性和实用性；二是引用别人的观点多，缺乏独立的见解，形式化
严重；三是很多高职院校实行“2+1”人才培养模式，毕业设计
要在最后的企业教学实习的过程中完成，学生不在校，并且面
临着择业就业的压力，不能全身心投入，给毕业设计的选题和
教师的指导带来了很多阻碍。不少时候指导教师灌输多、引导
少，对学生创造性和主动性的培养少，学生处于被动接受的状
态，因而缺乏开展毕业设计(论文)工作的积极性。
本文针对目前高职学生毕业设计(论文)存在的主要弊端，
深入思考探索保障和提高学生毕业设计(论文)质量的“1+3”
模式的新方法、新措施，使毕业设计(论文)实践教学环节能够
服务于专业人才培养。
l毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的确立
1．1 毕业设计(论文)“l+3”模式的内涵
“l”是指以学生参与教师科研项目、科技社团项目或创新
创业项目导入毕业设计(论文)课题为一个中心，“3”是指教师
联系学生，学生参与教师主导的科研项目、科技社团项目或创
新创业项目，学生自高年级到低年级的传帮带为三个保障(如
图1所示)。该模式的核心与关键是学生通过参与教师科研项
目活动、科技社团活动或创新创业项目活动，形成毕业设计(论
文)课题，在此基础上，进一步开展毕业设计(论文)工作，把毕业设计工作与整个专业知识培养和技能培养结合起来。
1．2毕业设计(论文)“1+3”模式的具体实施过程
(1)第一学年，根据学生的专业兴趣，以项目“纳新”的形
式，由学生自主选择参与教师的科研项目、科技社团活动或创
新创业活动，为学生确定指导教师，发挥老生的传帮带作用，通
过一年学习，初步确定毕业设计(论文)的选题方向。
(2)第二学年第一学期，学习完成专业基础课程之后，学生
真正加入到教师的研发团队、科技社团或创新创业社团开展研
究工作，教师根据项目研究的需要，安排学生进行理论的学习
和实践的训练，学生根据参与研究工作的情况，自主决定是否
把参与教师项目的课题升格为毕业设计(论文)课题。
(3)第二学年第二学期初，决定升格课题的学生，可提出申
请，并提交前期的实践报告。学生的申请通过审定，该生就继
续现有课题的研究活动，按正常程序完成毕业设计(论文)工
作。申请未通过审定的学生，其毕业设计(论文)工作将按传统
工作模式实行。
(4)第三学年，学生在企业教学实习过程中，业余时间整理
毕业设计(论文)，企业指导教师和校内指导教师的共同指导下，完成终稿，可以以论文、技术报告或实物来展示。
1．3毕业设计(论文)“1+3”模式的优势
教师联系学生制度稳定了学生专业思想，明确了教师对不
同年级学生的指导职责，从教师的方面保证了该模式的顺利推
进。通过科研项目、科技社团项目和创新项目训练将学生引领
到自主学习、自主创新的方向。即便是没有科研项目的教师，
也需要从大一开始就为联系的学生酝酿毕业设计课题，将选题
这一环节前置到第一学年末，先为学生布置课题调研，为申请
学生科技项目和创新创业项目做准备，这也从另一方面激发了
教师的科研积极性。
2毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的实施预期效果
2．1 培养学生严谨的科学态度和创新的思维
毕业设计(论文)着重培养学生综合运用所学的基础理论、
专业知识和基本技能，分析解决与本专业相关的实际问题。“1
+3”模式使得学生的选题理论联系实际，学生可以在学中做，
在做中学。除完成毕业设计(论文)外，也达到了通过毕业设计
(论文)环节提升学生能力的目标，培养了学生严谨的科学态
度、良好的工作作风、创新的工作思维和团结协作的工作精神，
为企业顶岗和就业打下坚实的专业理论、专业实践和职业素质
基础。
2．2 保证毕业设计(论文)的规范性和内涵质量
将集中在学生第五学期的任务分解延伸至整个大学期间，
保证了学生和指导教师时间和精力上的投入，避免了学生大三
时毕业设计(论文)与企业顶岗、落实就业单位等方面时间上的
冲突。学生平时就能及时总结阶段性的成果，最后按照要求形
成毕业设计(论文)，保证了毕业设计(论文)的规范性和内涵质
量，培养了学生的逻辑思维能力、文字表达能力、综合归纳能力
和分析提炼能力，也培养了学生的细心、耐心和恒心。
2．3 使学生在毕业设计(论文)的完成过程中进行专
业理论的实践应用
学生在学中做，在做中学，在完成教师科研项目、科技社团项目和大学生创新项目的过程中，遇到问题可以立即请教指导
教师或高年级学生，有些项目在完成的过程中恰好需要用到学
生上课的内容，起到了理论联系实际的效果。
2．4 毕业设计(论文)的开展能以成果为导向，激发
学生积极性
通过参与教师科研项目、科技社团项目和大学生创新项
目，培养了学生的创新能力和创造精神，师生共同进行研究，部
分研究项目最终能以产品来展现，能够开展以成果为导向的学
生毕业设计(论文)教学实践活动，激发学生的积极性。
3毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的展望
高职院校正处于优质校建设和落实创新发展行动计划的
关键时期，产教融合、校企合作、社会服务等工作都在如火如茶
地进行，为教师提供了更多的教学、科研和社会服务的平台，教
师科研创新能力能进一步得到提升，教师获得的科研项目和创
新项目会更多，教师指导学生的创新项目、科技社团项目的数
量会更多，参与的学生会更多，由科研课题转为毕业设计(论
文)课题的数量就会增多，为实施学生毕业设计(论文)的“1+
3”模式提供了进一步的保障。学生在参与教师的科研项目、科
技社团活动或创新创业活动过程中，选择的毕业设计内容都是
跟科研实践紧密结合的，具有应用性和实用性，部分毕业设计
可以以产品化的形式展现。将学生的毕业设计(论文)可以进
行综合优化，作为案例教学资源，可以应用到专业课程教学中，
并可以编写成实践教学教材，服务于专业人才培养。
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