基于指导教师相关的独立学院毕业论文(设计)质量影响因素分析

来源：论文查重 时间：2019-11-11 17:06:59

摘 要：指导教师是影响毕业论文（设计）质量的关键因素。根据阜阳师范学院信息工程学院 2011-2017 年毕业论文 （设计）的指导教师职称、指导学生数、课题来源、课题类型和论文（设计）成绩等基本状况，分析了指导教师的数量与质量、 指导教师与学生的态度以及硬件设施与管理机制等影响毕业论文（设计）质量的因素，并提出了加强师资队伍建设、端正 教师与学生态度、完善质量保障与监控体系和实施分类管理等对策。
关键词：毕业论文（设计）；指导教师；独立学院
独立学院是我国高等教育改革创新的产物， 始创于 20 世纪 90 年代末期，在初期的快速扩张 之后出现了不少问题[1]。为了规范独立学院的发 展，2008 年教育部颁布《独立学院设置与管理办 法》（即“26 号令”），独立学院进入“转设”发展期。 迄今已过去 10 年时间，远超过原定的 5 年过渡期，但是截至 2017 年 5 月全国 318 所独立学院中 只有 53 所完成转设，265 所仍有待推进。独立学 院能否达到规范设置的要求，核心指标是管理体 制要规范和软硬条件应达标，重点要保障科学持 续发展和人才培养质量[2]。毕业论文（设计）是普 通高校本科教育阶段十分重要的综合性实践教学环节，对以培养地方和区域社会经济发展急需的 应用型人才为人才培养目标的独立学院而言[3]，更 是在训练学生的动手实操能力和应用专业知识解 决现实问题方面发挥关键作用，其水平也基本反 映了独立学院人才培养的质量。如何提高本科毕 业论文（设计）的质量，指导教师起到主导性的关 键作用[4]。因此，了解转设期独立学院毕业论文 （设计）的基本状况，从指导教师的角度分析影响 质量的因素，提出提高质量的针对性对策，对独立 学院的规范办学和科学发展具有重要意义。
1 毕业论文（设计）概况
阜阳师范学院信息工程学院于 2004 年开始 招生，2012 年获批学士学位授予资格，迄今已有 11 届毕业生。下面以阜阳师范学院信息工程学院 2011-2017 年的毕业论文（设计）数据为基础，从指 导教师职称、指导学生人数、课题来源、课题类型 和论文成绩评定等与指导教师相关的几个方面对 毕业论文（设计）基本情况及存在问题进行分析。
1.1 指导教师的职称分布
2011-2017 年阜阳师范学院信息工程学院总 计有 1 467 人次的教师（各专业分别统计指导教师 人数的总和）参与了对学生毕业论文（设计）的指 导，其中具有助教、讲师、副教授和教授职称的分 别占 16.50%（13.16%~20.77%）、50.44%（47.79%~ 52.46%）、20.52%（17.49% ~25.00%）和 12.54% （9.29%~16.76%），不同年份指导教师的职称分布 见图 1。总体上，初级职称的指导教师所占比例呈 下降趋势，从 2011 年的 20.77%降到 2017 年的 16.81%；高级职称的指导教师所占比例呈上升趋 势，副教授和教授分别从 2017 年的 17.49%、 9.29%增加到 2017 年的 22.12%、13.27%；而中级 职称的指导教师所占比例相对稳定，7 年间都在 50%左右波动。可见，从指导教师的职称比例变 化而言，学生接受到更多具有高级职称的教师的 指导，这对提高学生毕业论文（设计）的质量具有 重要的意义。
不同学科之间指导教师的职称差异更为显 著，图 2 是根据学科分类把阜阳师范学院信息工 程学院有毕业生的 23 个专业归为 6 个科学门类 后的指导教师职称百分比变化。由图 2 可知，文 学、工学和艺术学 3 个学科门类的初级职称指导 教师所占比例较高，都在 15%以上，其中艺术学类 高达 50%；经济学、文学、理学和管理学 4 个学科门类的高级职称指导教师所占比例较高，都在 30%以上，其中管理学类最高，超过了 50%；在各 学科门类中，中级职称指导教师所占比例变化相 对较小，在 40%~70%。

1.2 教师指导的学生人数
2011-2017 年阜阳师范学院信息工程学院总 计有 11 695 位毕业生，平均每位教师指导了 8.0 个同学，除了 2013 年、2014 指导的学生数较高以 外（分别为 10.0、8.4），其它年份之间差异并不明显 （7.2~7.9）。不同职称教师指导的学生数见图 3 所 示。由图 3 可知，随着职称级别由低到高，教师指 导的学生数也在增加，助教、讲师、副教授和教授 指导的学生数分别为 7.3（6.1~9.2）、7.8（6.7~9.3）、 8.3（5.7~11.4）和 9.2（6.3~11.4），但是在不同年份之 间指导学生数的变化并不完全一致，如 2014、2016 和 2017 年初级职称教师指导的学生数甚至超过 了中级和高级职称教师指导的学生数。
不同学科门类之间教师指导的学生数差异明 显（图 4），经济学、文学、理学、工学、管理学和艺术 学教师人均指导的学生人数分别为 7.5（7.2~9.2）、 8.5（6.6~10.2）、5.5（4.8~8.3）、7.5（5.5~7.8）、10.0 （7.0~12.9）和 7.2（5.8~7.6），以管理学门类的教师 人均指导的学生数最多，压力最大。从各学科门 类教师的职称来看，经济学类和管理学类的初级职称教师人均指导的学生数（分别为 9.2 和 12.9） 超过了其它各级职称教师人均指导的学生数；艺术学、理学和工学 3 个学科门类的初级职称教师 人均指导的学生数尽管不是同类中最多的，但也 分别超过或接近了本学科门类的平均水平。因 此，总体上来说，具有初级职称的教师在指导学生 毕业论文（设计）方面承担了较重的工作，既不利 于提高学生毕业论文（设计）的质量，也会影响到 教师自身能力的发展。

1.3 毕业论文（设计）课题来源
毕业论文（设计）的研究课题主要来源于两方 面，即学生自主选择和指导教师指定。导师指定 的课题往往是其研究项目的一部分，或者是其感 兴趣而想要研究的某个领域，这从一个侧面反映 了指导教师的研究能力和水平。学生自选则可能 表明指导教师没有那么多的研究课题供学生选 择，甚至没有课题以供选择，当然也不排除因学生 自己对某个题目特别感兴趣而坚持自己的选择。 图 5 为阜阳师范学院信息工程学院 2011-2017 年 学生毕业论文（设计）的课题来源分布情况。由图 5 可知，6 个学科门类中除工学学生的自选课题比 例在 45%以下外，其它都在 75%以上，经济学、文 学、理学和管理学甚至高达 90%左右，说明大部分 学科专业的学生毕业论文（设计）都是以自选为主，从指导教师处得到的有效指导可能比较有限， 进而影响到毕业论文（设计）的质量。

1.4 毕业论文（设计）课题类型
根据毕业论文（设计）课题的研究内容与方 法，可以将其分为研究和调查综述两种类型。阜 阳师范学院信息工程学院 2011-2017 年学生毕业 论文（设计）的课题类型分布见图 6 所示。总体 上，6 个学科门类的研究类型的毕业论文（设计）都 占 85%以上，以工学的比例最高，到达 96.55%，经 济学和管理学的较低，在 88%以下。比较影响毕 业论文（设计）质量的其它因素，课题类型方面控 制的相对较好，主要是因为大部分专业较严格地 执行了学院对毕业论文（设计）调查综述类课题限 制的有关规定。

1.5 毕业论文（设计）成绩分布
毕业论文（设计）的成绩评定主要受主观因素 的影响，多数导师习惯于给出“良好”的评判，而给 出较少的“合格”。阜阳师范学院信息工程学院 2011-2017 年学生毕业论文（设计）成绩分布见图 7 所示。由图 7 可知，成绩为“良好”的比例在各学 科门类中最高（文学除外，稍低于“中等”1%），其 中经济学、工学、管理学和艺术学都接近或超过了 60%；成绩为“合格”的比例多数在 10%左右，只有 文学高于 20%；成绩为“中等”的比例约在 14%~ 36%之间，其中艺术学的最小；成绩为“优秀”的比 例在各学科门类中都是最低的（工学除外，高于 “合格”约 2%），多数在 4%~5%，理学的仅为 2%， 工学的最高达到了 10%。
上述数据只是从学科门类的角度进行的分 析，如果从具体专业来看，差异更为明显，如播音 与主持艺术专业，在有毕业生的 2015-2017 年， “合格”、“中等”、“良好”与“优秀”平均比例分别为 0、5.18%、68.69%和 25.93%，其“合格”、“中等”比 例明显低于各学科门类的平均值，而“优秀”明显高于各学科门类的平均值。所以，毕业论文（设 计）成绩的评判还需要指导教师更加严谨，才能够 真正地反映其质量。
2 影响毕业论文（设计）质量的因素
影响本科毕业论文（设计）质量的因素有很 多，对于独立学院而言，指导教师、学生态度、软硬 件设施和管理制度等都是主要的影响因素，本文 主要从指导教师的角度结合前述基本状态数据进 行分析，并兼顾其他因素。
2.1 指导教师的数量与质量
独立学院的教师构成是以大量聘任举办学校 的教师和辅以少量自有教师为主的格局，自有教 师比例往往不到 1/3，因此教师数量不足是独立学 院发展面临的困境之一，也是毕业论文（设计）质 量的重要影响因素[5]。
以阜阳师范学院信息工程学院为例，管理学 类专业师资最为短缺，2011-2017 年总计有 261 人 次的教师指导了 2620 名毕业生，人均指导学生数 超过 10 个。从各高校实际情况来看，管理学类师 资短缺现象并不严重，出现这种情况的原因一方 面是招收的学生太多，而另一方面则是自有的师 资太少。在统计的 7 年间，管理类专业学生占所 有毕业生的 22.40%，如果加上经济类学生（管理类与经济类专业归属同一个教学系），两者合计占 毕业生的 30.13%。阜阳师范学院信息工程学院 文学类专业的师资情况与管理学类专业类似，参 与指导的教师人数众多，而指导的毕业生更多，7 年间共有 5 025 名毕业生得到 593 人次教师的指 导，人均指导 8.5 个。这三类学科专业投入较小， 也是很多普通高校大力发展的专业，一旦独立学 院与举办学校高度重复设置，往往会导致师资不 足的情况发生（因为共享师资的比例较高）。 教师数量不足制约了对学生毕业论文（设计） 指导的时间投入，而教师质量也在很大程度上影 响了对学生毕业论文（设计）指导的有效投入，在 时间、精力有限的情况下，提高指导效果十分关 键。从阜阳师范学院信息工程学院 7 年的数据来 看，初级和中级职称的指导教师分别占 16.50% （13.16%~20.77%）和 50.44%（47.79%~52.46%），比 例偏高，而且这些教师大多数是信息工程学院的 自有教师，一方面教学压力巨大，同时还要兼顾科 研。在他们自己都需要加强科研训练，提高科研 能力与水平，并且时间紧迫的情况下，如何能够给 予学生毕业论文（设计）更多有效的指导呢？这对 矛盾的存在，显然会影响毕业论文（设计）的质量。
2.2 指导教师与学生的态度
指导教师和学生对毕业论文（设计）的重视程 度与其完成质量也直接相关。独立学院师资不 足，教学工作压力大，人均指导的学生数多，往往 没有给与毕业论文（设计）足够的重视[6]。从对阜 阳师范学院信息工程学院的调查来看，学院多数 自有年轻教师存在心有余而力不足的情况，这些 教师一般职称较低，但是有事业心、有责任心，对 学生充满关爱、渴望能够帮助他们尽快成长成才， 但是繁重的教学工作和科研压力，挤占了他们绝 大部分的时间和精力，对指导学生毕业论文（设 计）也就睁只眼闭只眼而不强调质量。相对于学 院自有教师而言，外聘教师对待指导学生毕业（设 计）更是漠不关心，不少教师甚至在整个指导过程 中都没见过学生一次，学生联系不上指导教师，只 能求助于学院的自有教师，这样更加重了这些教 师的负担。不管是何种原因，指导教师的消极态 度对毕业论文（设计）质量的影响无疑是负面的， 也是显著的。
指导教师对指导毕业论文（设计）认真与否是 控制其质量的一个内在因素，学生自己的态度才 是保证其质量的更为关键的内在动力[7]。相比其他普通高校的本科生，独立学院的学生多数自信 心不够，毕业前面临求职压力，并受到外界多种诱 惑，因此并没有多少心思花在毕业论文（设计）上， 以只求通过的心态尽快了结此事。
2.3 硬件设施与管理机制
毕业论文（设计）质量主要受学生和指导教师 等内在因素的影响，硬件设施和管理机制等外部 因素也不可忽视[8]。独立学院的实验实践条件难 以与普通本科高校相比，场地面积小，仪器设备台 （套）件少（有些还可能比较陈旧，接近报废淘汰状 态），甚至没有，这给理工科（可能还包括艺术学、 管理学等）专业毕业论文（设计）工作带来困难，难 为正常开展毕业论文（设计）提供保障。独立学院 毕业论文（设计）的管理机制不健全，没有专门的 教学质量监控机构，管理人员少，且多为专职教师 兼任，制度不完善、不适合（多为拷贝举办学校 的），实际执行不力，缺乏有效的过程监督与评价 等。由于管理粗放，导致毕业论文（设计）质量监 控的最后一道防线也形同虚设。
3 提高毕业论文（设计）质量的对策
3.1 加强师资队伍建设，提高论文指导能力
独立学院同时面临师资短缺和年轻教师比例 高、高级职称教师比例低的结构不合理的问题。 加强师资队伍建设，需要引进和培养并举，一方面 引进优秀青年人才来补充教师数量，并尽可能引 进一些高职称或具有博士学位的高水平教师，这 也是快速改善师资的办法；另一方面加大自有年 轻教师的培养力度，分批次选送到国内外高水平 大学去研修、攻读学位，帮助他们快速成长。考虑 到应用型人才培养的目的，“双师型”教师的作用 越来越重要。因此只有指导教师的素质能力提高 了，毕业论文（设计）的质量才会有可靠的保障。
3.2 端正态度，重视毕业论文（设计）
重视毕业论文（设计），对指导教师和学生而 言，首先是要端正态度。由于多种原因，独立学院 相当一部分学生和指导教师在思想上对毕业论文 （设计）不够重视，因此需要加强这方面的思想教 育，强调毕业论文（设计）在人才培养中的重要性 和必要性，提高认识。从另一个角度来看，如果指 导教师和学生的态度认真，毕业论文（设计）的质 量往往也较高，这从分析获得校级优秀称号的毕 业论文（设计）得到印证。因此，对于获得校级优秀毕业论文（设计）的学生和指导教师不仅要奖 励，还要大力宣传，加强对师生的正面引导。
3.3 完善质量保障与监控体系，实施分类管理
提高毕业论文（设计）的质量不仅需要学生和 指导教师的共同努力，外部的保障和监控同样不 可缺少。独立学院需要建立和完善毕业论文（设 计）质量保障与监控体系，实施分类管理，涉及硬 件设施、指导教师、学生、过程监督与评价、质量控 制标准等方面，不仅为开展毕业论文（设计）工作 提供必要的基本条件，还要创造更好的机会，如鼓 励学生参与教师的科研活动、尽早进入实验室、参 加创新训练项目等[9]。在强调学术道德规范的背 景下，追责问责也应纳入质量保障与监控体系[10]。
4 小结
指导教师对毕业论文（设计）质量有举足轻重 的影响，独立学院由于师资薄弱，加强师资建设、 端正指导态度对提高毕业论文（设计）质量意义显 著。此外，完善质量保障与监控体系，分类、规范 管理，也有助于毕业论文（设计）质量的提升。

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