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环境设计专业毕业设计全过程多元化质量评价体系的构建
来源：论文查重 时间：2019-12-02 20:26:22
摘 要 建立科学、全面的质量评价体系是提高高校本科生毕业设计质量的重要手段.当前一些高校的环
境设计专业毕业设计存在着质量评价体系不合理、作品质量下滑的现象.对此,提出毕业设计质量评价需
分类设定标准,从指导教师、评阅教师、答辩教师 3 个方面共同评分,采用全过程考核评价的办法,从毕业
设计完成的每个阶段探讨成绩考核的重点和方法.旨在构建毕业设计全过程、多元化的质量评价系统,从
而达到提升毕业设计质量的目的.
关键词 环境设计;毕业设计;质量评价;评价体系
毕业设计是环境设计专业重要的实践教学环节,是对学生毕业前所具备专业水平的重要考核手段.
毕业设计的最终目标是为了帮助学生更好地掌握学习到的理论知识与专业技能,提高学生独立完成设
计任务所需的实践能力,真正做到学以致用.毕业设计的完成水平也是对学生能否顺利毕业和获取学位
资格的评审根据.构建客观、科学、全面的环境设计专业毕业设计质量评价体系,能准确地评价本专业毕
业设计教学质量,也是衡量本专业人才培养质量和学校总体办学水平的重要依据[1].
1 环境设计专业特点和毕业设计的要求
环境设计专业毕业设计是本专业的最后一门实践性教学环节,毕业设计的质量既是对学生专业水
平的检验,也是学校办学水平的体现.对于毕业设计成绩的评价,每个学校都有其标准,有的侧重于毕业
论文的质量,有的看重设计作品的完成情况.评价结果基本以答辩教师在答辩现场的判分为主,指导教
师和评阅教师对评分几乎没有决定权,这样的评价方式过于片面,对毕业设计的质量无法给出公正客观
的评价.
实际上,环境设计专业毕业设计工作涉及面广,涉及院校管理机构、指导教师和学生等多个主体.从
毕业设计过程来看,包括选题、开题、课题研究、答辩、成果展示多个阶段.对于毕业设计的质量评价,不
等同于毕业论文评价,需要从环境设计专业特点着手,对毕业设计全过程进行考核评价,形成综合性评
价体系.综合性的质量评价体系不仅注重对学生最终完成的设计成果的质量和规范性的考核,还要评价
学生从选题到答辩结束过程中的态度是否端正积极、调研是否充分、每阶段是否按要求与指导教师交
流、答辩能力等各阶段的表现.
研究环境设计专业毕业设计每个阶段的工作内容和重点,分析每个阶段易出现的问题和原因,才能
够建立起客观、全面的毕业设计质量考核系统,该体系对于确保毕业设计质量,提高专业人才质量有着
极其重要的作用.
2 当前环境设计专业毕业设计质量评价存在的问题
当前一些高校环境设计专业毕业设计作品的质量存在下降的趋势,富有新意的佳作甚少,绝大部分
作品创意平平,甚至还有极少数不完整、不合理、粗制滥造的设计作品.探究造成此现状的原因,分析当
前在毕业设计质量考核评价中存在以下几方面问题:
2.1 毕业设计成绩通过率太高
毕业设计作为大学最后一门课程,是决定学生能否合格毕业、获得学位的必要考核手段.所以一些
高校在审核毕业设计成绩时,会采用过分包容的态度,能过则过,常常出现毕业设计全部通过的现象,这
必然引起学生对毕业设计的忽视.当下届学生看到一些质量欠佳的毕业设计作品仍能顺利过关,部分学
生会放松对自己的要求,对毕业设计敷衍了事,造成毕业设计质量逐年下滑.
2.2 重结果、轻过程
因近几年环境设计专业扩招幅度较大,不少高校出现了师生比不合理的现象,每位教师需负责指导
十名或更多学生的毕业设计工作.教师平常还承担了繁重的教学与科研任务,指导学生数量又多,很难
做到对每位学生制作毕业设计的过程进行全面指导.许多指导教师和评阅教师第一次看到的就是学生
基本完成的作品,对毕业设计分数的评价仅着眼于最终完成的结果,而缺少对完成的态度、创意构思、修
改等情况的评价.
2.3 审核角度不同,成绩评价较主观
环境设计专业的毕业设计作品与文、理科专业的毕业论文有所不同,其成绩判定受每个教师的个人
主观喜好影响较大.一个毕业设计作品的分数通常由指导教师、评阅教师和答辩教师共同判定,每位教
师审视角度不同,因此评价的标准也不一致,同一设计作品,不同的教师判定的分数差距较大.究其原
因,主要是因为未制定详细的评分等级和标准,评分的主观因素过多.
2.4 抄袭现象无法判定和杜绝
在毕业设计答辩时,总有少数几个学生的作品受到答辩老师的质疑,其作品完成质量、表现手法等
与该学生应具有的专业水准不符,或者作品工作量巨大,是一个未毕业的学生所无法独立完成的.但在
毕业设计成绩评定时,却无法证明作品不是出自该学生之手,学生的指导教师也无法提供学生从构思到
完成作品的过程材料和指导修改记录,致使一些非原创的、疑似抄袭的作品通过答辩.
3 毕业设计全过程质量评价体系的建立
构建科学完整的毕业设计质量评价体系,一方面要针对不同的评分者建立分类别的评价标准;另一
方面,要对毕业设计的全过程进行监控和评价,才能给毕业设计评判出更为客观公正的分数.
3.1 毕业设计质量多元化评价
环境设计专业毕业设计的最终分数由指导教师、评阅教师和答辩教师共同评定,其中指导教师、评
阅教师和答辩教师评分权重分别是 30%、30%和 40%.由于三者各自审核的角度不同,其评价标准也有
所不同,因此应针对三者采用分类评价,依据不同的侧重点制定评分标准[2].
指导教师评分主要依据是:学生在完成毕业设计期间态度是否端正,是否遵守纪律,能否按要求与
教师及时沟通;学生市场调研和查阅资料情况;在制作毕业设计作品过程中所体现的专业理论知识和实
践技能水平,以及独立完成设计的能力如何等.
评阅教师评分的主要依据是:毕业设计选题难度及工作量大小;设计方案完成质量,图纸绘制规范
度;设计方案的创新性;毕业设计报告书书写是否规范,内容是否完整等.
答辩教师评分的主要依据是:选题意义;工作量大小;设计方案完成质量;毕业设计报告书质量;答
辩自述情况以及回答问题的能力;模型完成情况;展板制作质量等.
上述三部分具体评分分类及权重如表 1 所示.
3.2 毕业设计全过程综合考核评价
就环境设计专业而言,其毕业设计的最终分数不仅仅依靠于设计的完成度、答辩的现场表现水平所
评定,其设计最终结果取决于设计作品的优劣以及答辩的优秀程度,但其综合分数的评定仍然取决于毕
业设计过程中学生是否具备良好的工作状态.因此,评价毕业设计必须要从整体出发,制定完备的各个
阶段的考核内容和标准,根据学生不同阶段的考核成绩进行客观真实的评定.
3.2.1 选题阶段 选题阶段指的是学生和指导教师对毕业设计课题进行双向选取的阶段,选题阶段
可作为后续毕业设计阶段表现的评测依据.指导老师在进行选题设定时,应当以任务书为基准,明确表
达出对课题内容的要求,课题最终结果的评定标准也应当同时从质、量两个方面入手进行综合考量;此
外,还应当对不同课题的选取提供难度指数、工作量等评定值以供学生参考.这样一来学生便可以根据
自身的学习特点和能力水平来选择更适合自己的课题,毕业设计课题的总体难易程度也不会有过大的
差异.课题系数能够帮助导师在评定学生最终成绩时有一定的参考,从而使得评价结果更为客观、公正.
3.2.2 开题阶段 在确定好毕业设计选题以后,学生毕业设计就进入到开题阶段.开题阶段需要学生
对课题进行调研,查阅文献资料,了解选题意义,当前国内外此类课题研究现状,确定设计目标、设计内
容,拟采用的设计和表现方法等,并在此基础上撰写开题报告.开题阶段通过开题报告的完成质量和开
题答辩来进行考核评价.
在进行开题报告的撰写过程中,要求学生对研究课题必须具备一定的可行性分析,研究报告、内容
等必须与研究课题高度一致;此外,还应当仔细比对不同设计方案的优缺点,择优选取,为展开课题研究
铺路[3].这就意味着,开题答辩时必须对开题报告进行审核,开题答辩的考察侧重点有两方面:一是对
学生的专业性学术能力的审查,二是对开题报告严谨度、规范性的审查,以此判断学生课题研究方案的
可行性与完整度.
开题阶段需进行开题答辩,这一审核方式对于学生而言在很大程度上起着督查作用,不仅能够帮助
学生在课题研究展开之前就对设计目标进行确立,仔细查找相关资料,加深对设计对象信息的掌握程
度.还能够帮助学生制定和完善其设计、实施方案,大力推进其后续毕业设计工作的顺利进行.与此同
时,开题报告的完成质量也作为组成毕业设计分数的一部分,所占比例在 10%左右.
3.2.3 课题研究阶段 开题完成后学生进入毕业设计的制作阶段,此阶段主要由指导教师监督和考
核.指导老师应根据前期任务书中规定的毕业设计进度对学生提出严格要求,同时,指导教师还会根据
学生制作毕业设计过程中的整体投入时间和精力、整体工作状态和态度等方面的表现作为评定参考要
点,对学生进行日常性课题研究阶段的考核[4].
除了日常与学生的交流,还应根据毕业设计进度安排组织多次集中检查,可以分为前期、中期、后期
检查,通过学院组织的集中检查可以了解学生毕业设计的进度,防止学生过于拖延导致无法按时完成设
计任务,也可以起到督促教师按时指导学生的作用.每次检查均需要学生填写检查记录,包括当前已完
成工作和未完成的工作,老师给予点评,填写指导记录.这也作为课题研究过程考核的重要依据,从指导
记录可以评价学生是否按进度要求完成设计工作,教师对学生完成毕业设计全过程的监督也可以杜绝
学生抄袭现象的出现.
3.2.4 答辩阶段 毕业设计答辩阶段包括答辩前、答辩过程及答辩后的整改和成果展示阶段.答辩
前,学生已完成毕业设计的全部任务,此阶段需指导老师和评阅教师分别根据学生毕业设计完成情况给予评价,包括设计作品制作质量、报告书撰写规范度等,按照相关权重打出分数.并在答辩前,共同决定
学生作品是否合格,能否具备答辩资格.不合格者将要求其继续修改设计作品,推迟答辩进行时间.
在毕业设计的答辩过程中,分数评定主要是以答辩小组为单位对学生现场答辩的语言表达能力、现
场反应能力、毕业设计的质量等具体方面进行测评,包括现场展示的设计模型和展板的制作[5].对于答
辩评价分数应从严给分,对于质量不过关、工作量不达标的作品一律给予不及格的成绩.也可以采用末
位淘汰方式,每年根据毕业生数量,设置 5% ~ 10%的不及格率.对于成绩不及格的学生,给出一至两周
修改毕业设计的时间,可以酌情设置二次答辩,而二次答辩仍不合格的作品将推迟该生申请毕业证和学
位证的时间.以此严格要求来提高学生对毕业设计的重视程度和毕业设计质量.
答辩结束后,学生要根据答辩教师提出的意见,对作品或报告书进行修改,并将修改完毕的作品归
档交到院系,选择优秀和良好的作品进行成果展示.成果展示完毕之后,对于学生的毕业设计成果应鼓
励支持其深入探索,无论是继续后续研究,还是将其研究成果运用于实践中并进行相关生产研发等均应
当给予分值奖励.
4 结语
本科毕业设计关乎学生本科阶段的最终考核成绩,其重要性不言则明,但在实际操作过程中的毕业
设计考核内容较为片面,主要以毕业设计作品和答辩表现为重点,往往忽略了毕业设计的过程性考核.
环境设计专业毕业设计有其自身特点,以设计作品为主,设计报告书为辅,作品的创作过程较长,也未有
能检测原创性的手段.因此,加强对毕业设计全过程的监控,并分阶段制定评价体系,才能保证评分的客
观与公正,这是构建毕业设计全过程多元化质量评价体系的意义所在.
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