贴近实战、贴近学生 ——军校本科毕业设计改革探索

来源：论文查重 时间：2019-12-04 16:27:18

摘 要：针对军校本科毕设课题偏离实战、学员积极性不 高等问题，国防科技大学材料科学与工程系教学团队，结合 军校和军校学员特点，坚持“以学生为中心”的原则，从“贴 近实战、合理选题”“贴近学生、亲自指导”“提前布局、未雨 绸缪”三个方面，对军校本科毕设的选题和指导方式进行了 改革探索，找到了一条适合具有军校特点、适合军校学员的 本科毕设指导方式，将有效提升军校本科毕设的教学质量。
1 研究背景
1.1 本科毕设的意义
本科毕业设计（简称本科毕设）是指，学生在教师指导 下，根据选定的课题进行科学研究，并撰写论文的过程[1]。一 般来说，理工科学生的本科毕业设计包含文献调研、选定课 题、制定并实施实验方案、实验数据分析、撰写论文、答辩汇 报等环节。毕业设计既是学生在本科学习过程中的最后一 个内容，也是对学生综合能力的一次全面检验。
从学校层面来说，进行本科毕业设计的目的在于培养 学生的科学研究能力；加强其综合运用所学知识、理论和技 能解决实际问题的训练；从总体上考查学生本科阶段学习 所达到的学业水平。同时，这也是全面检验学校本科教学质 量的有效途径。从学生层面来说，进行本科毕业设计既可以 强化本科阶段所学到的知识，又可以提前为进入社会工作 或进一步深造学习积累经验。因此，无论是从学校还是学术 角度来说，进行高质量的本科毕业设计是有意义且十分必 要的。
1.2 军校本科毕设的特点
军校作为专门为部队培养特殊专业人才的院校，在本 科学员培养上有其不同于地方高校的特殊性[2-3]。 首先是培养目标的差异。军校的教学目的是培养军事 和政治素质过硬、且知晓与现代战争相关的科技知识的军 事人才。
其次是培养方式的差异。培养目标要求的不同必然会 带来培养方式上的差异。军校教学内容既包含科学知识的 学习，还包括军事技能训练和政治素质的培养。学员在军事 技能和政治素质上的额外要求自然使得总的培养课程更 多、标准更高。在最后一学年中，更是会设置大量实践性较 强的课程，如到部队实习、学习实际武器装备等，时间长、任 务重。此外，军校对于学员作息时间的管理有严格的规定和 条例，一般不允许擅自改变。
学校培养目标和培养方式上的差异，使得军校本科毕 设具有不同于地方高校的特点，突出表现在“课程设置”和 “学员特点”两个方面。
（1）毕设课程设置特点。
因为军校培养目标上的特殊性，所以具有军校特色的 军事训练课和政治学习课往往会贯穿学员的整个本科学习 生涯，即使在进行本科毕设的大四下学期也不例外。加上严 格的作息规定和较多的公差任务，军校学员的本科毕设课 程设置上呈现出：“时间固定、分散、有效时间少”的特点。
（2）学员特点。
经过 3 年半的军校学习和军事化管理的锻炼，进行本 科毕设的军校学员会具有不同于地方高校学生的一些特 点。突出表现在：“军事知识丰富且对武器装备等涉军领域 兴趣浓厚”和“执行能力且独立完成任务的意愿强”两个方 面。
1.3 军校本科毕设现状及问题
由孔子提出的“因材施教”思想，不但是我国古代教学 经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则。老师 在授课过程中，应从学生的实际情况出发，同时考虑学生的 个性特点和能力基础，调整授课内容和授课方式，才能有效 地传授知识、达到培养学生的目的。指导本科毕设也不例 外，指导老师必须积极运用“因材施教”的教学理念，了解学 生的特长，根据学生特点去设计毕设课题和指导方式，引导 学生在自己的能力范围内、以兴趣为牵引去学习和从事研 究。否则将事倍功半，既浪费了老师和学生的时间，又没有 达到培养学生的目的。
但目前军校教员在指导本科毕设过程中，普遍采取的 是与地方高校相同的方式。即老师根据自己的科研项目需 要，将研究生课题进行分解，抽取其中的一部分作为本科 毕设课题，并由研究生具体指导完成整个实验，甚至论文 写作。
这样的通行做法在地方高校具有一定的合理性。首先， 因为地方高校的本科生在毕业之后的就业面很广，无法进 行针对性的课题设计，所以通过本科毕设训练学生的逻辑 思维能力成为了最普适的培养目的。而地方高校老师所从 事的科研项目普遍偏重基础，强调科学问题，非常适合进行 逻辑思维能力的训练。其次，地方高校本科生和研究生数量 较多，师生比例低，实行导师对学生的一对一指导难度大。 但“淮南为橘，淮北为枳”，同样的培养方式放在军校就 带来了一定的问题。首先，军校学生毕业后普遍会根据其专 业由国家分配到相应的部队，通过本科毕设培养特定的工 作能力成为可能，而如果课题过于偏重基础，将很有可能使 普遍对军事知识更感兴趣的军校学生失去兴趣和动力。其 次，军校科研项目普遍偏重应用且体量较大，更注重指标上 的达成，不适合拆分成短时间内可独立完成的本科毕设课 题。最后，受制于部队编制，军校本科生和研究生的数量较 少，研究生的科研任务普遍较重，可用于指导本科毕设的时 间和精力不足。
因此，军校教员在指导本科毕设时，必须走一条具有军 校特色并符合军校学员特点的道路。
国防科技大学空天科学学院材料科学与工程系经过多 年实践，提出了“走近实战搞教学”的本科毕设理念。笔者作 为参与本科毕设指导工作的一线教员，针对军校和军校学 员特点，结合自身体会，进一步提出了“贴近实战，贴近学 生”的军校本科毕设指导方式。
2 实施方案
2.1 贴近实战，合理选题
合适的研究课题，不但可以调动学生的积极性，同样会 激发指导教师的研究兴趣，从而使整个本科毕设的效率得 到有效的提高。
本科毕设课题大体可以分为以下三种类型：教学辅助 型、科研辅助型和工程实践型。教学辅助型是指为了满足教 学的需要，根据教学过程中的某一知识点而提炼出的印证 性实验课题。这类课题的特点是：研究目的性强、相关理论 基础清晰、实验条件要求简单、教师指导容易；同时，因为是 基于已经讲授和学习过的知识内容，所以学员和教师的研 究欲望和积极性都较弱。科研辅助型是指从指导老师现有 的科研项目中，提炼出的、对项目进展有所帮助且适合作为 本科毕业设计的辅助类研究课题。这类课题的特点是：研究 目的性强、在科学研究上具有很大的探索和创新空间；但与 探索空间相应的则是课题具有一定不确定性和不可预知 性，有到毕业设计截止日期仍无法完成研究目标的风险。工 程实践型是指基于某一现实情况，为实现某种实用化目的 或达到一定实用价值的实践性课题。这类课题的特点是：与 现实需求结合紧密、选题需要以实地调研为基础，而且这类 课题不但需要学生和指导老师有很强的动手实践和实验设 计能力，还需要有一定的外协能力，因为这类创新性很强的 实践类实验往往不能完全基于已有的实验室平台进行。
总体来说，教学辅助型课题更适合时间紧张且对课本 知识点有浓厚兴趣的学生。科研辅助型课题更适合将来继 续从事科学研究的读研类学生。工程实践型课题更适合马 上要走入基层从事实践类工作的就业类学生。而对于马上 要进入部队的军校本科毕设学员来说，一个“贴近部队、贴 近实战”的工程实践型课题无疑是最为适合的。
但事实上，由于工作岗位与一线部队存在差距，军校教 员和学员对于部队现状及现役武器装备在实际使用过程中 的问题并不是很了解。根据想象所选课题往往并非实际存 在问题，而许多亟需解决的实际问题则无人涉及。所谓“实 践是检验真理的唯一标准”，主动“贴近实战、走进部队”，通 过实地调研，在武器装备的实际应用中提炼问题，则是解决 本科毕设课题“脱离实战，远离应用”的最有效也是唯一的 方法。实践证明，通过老师和学生一起实地调研所得到的课 题，不但贴近实战、具有极强的实用性，还可以极大地调动 学生的研究积极性，起到事半功倍的效果。例如，2017 年初， 笔者曾与所指导的毕设学员因为本科毕设选题的事情，赴 某海军航空兵部队实地调研。根据调研结果凝练出毕设选 题及研究方案。一方面，此课题贴近实战、确为一线部队所 需；另一方面，学员因为参与了整个课题及实验方案的确定 过程，所以在整个实验过程中积极性很高，主动加班加点。 最终获得了国防科技大学校级优秀毕业论文，取得了良好 的效果。
2.2 贴近学生，亲自指导
针对指导教师在整个毕业设计过程中的作用，笔者认 为除了在宏观上把握毕业设计的方向和进度外，一定程度上的亲自指导及交流也是必要的。因为本科生在本科学习 阶段虽然经历了一定理论知识的学习和动手能力的训练， 但对于实验室科研的了解还很少，缺乏独立完成科研任务 的能力和经验。而如果全程交由研究生代为指导，研究生个 人的能力和经验是否足以胜任是一回事，更为关键的是研 究生没有责任和义务去尽心尽力地完成指导任务。结果往 往是，负责指导的研究生让本科生做一些繁琐但与锻炼价 值不大的事情，最后将部分自己的实验数据教由本科生应 付了事。此外，在本科毕业设计阶段，让学员们尽可能多地 接触各类实验设备和方法，拓宽其知识面相较于让其精通 一样设备更为重要。大量新实验设备和方法的接触，对于刚 刚进入实验室的研究生来说也是一个很大的挑战。因此，作 为本科毕业设计的指导教师，有责任也有义务对参加毕业 设计的本科生进行亲自指导。
值得注意的是，亲自指导绝非大包大揽式的指导，而是 有的放矢地指导。在学生掌握基本的实验和数据处理技能 后，就开始放手转入幕后。“授人以鱼，不如授人以渔”，古人 留下的至理名言，在今天依然适用。
此外，在与学生进行交流时，应注意角色的互换。以一 个倾听者的身份去听取学生的意见和想法，既可以了解到 实验进行中一些关乎进度甚至成败的关键细节，更会提升 学员的“主体”意识，调动其工作积极性。而且，一段时间的 定期交流更可以培养学生及时分析总结的习惯，以及汇报 研究成果的能力。这对于后续毕业论文写作和答辩汇报环 节极为有利。
事实上，亲自指导与交流并不是仅仅在实验刚开始时 进行，而是要贯穿整个毕业设计过程。特别是当学生第一次 接触某种实验或某种数据之时，老师的及时指导不但有利 于学生更快地熟悉实验设备、数据处理等每一个毕业设计 的环节，节省宝贵的毕业设计时间，更有利于增进老师与学 员之间的感情，进一步提高学员的积极性。
笔者在指导本科毕设的过程中，始终遵循亲自带学生 做第一次实验和数据处理、亲自监督其再做两次的原则，并 指定了每周交一份工作总结并做一次汇报的规定，取得了 不错的效果。
2.3 提前布局、未雨绸缪
事实上，无论是“贴近实战”还是“贴近学生”，都是“以 学生为中心”培养理念的集中体现。要学生在有限的本科毕 设时间内，得到充分的锻炼，还需要指导教员未雨绸缪，做 好提前规划和布局。如果没有事先的谋划，学员的很大一部 分时间将会耗费在实验平台搭建、实验材料购买等环节的 等待过程上。这对于课题原创性强，但有效使用时间少的军 校本科毕设学员来说，有点得不偿失。因此，指导教员在毕 设课题确定之初就开始进行实验平台的搭建工作，会为学 员节省出大量用于科研实践的时间。
除了实验保障，对于毕业论文写作的提前谋划也是非 常必要的。毕业论文写作是整个毕业设计的最后环节，也是将整个毕业设计所有成果展现出来的最为关键的环节。某 种意义上来说，这个环节直接决定了整个毕业设计的成败。 在毕业设计开题和实验方案确定之时，整个毕业论文 的框架雏形就已经搭建完全了。但这个初步框架不仅需要 后续进行的研究去填充和完善，而且随着研究的进行，这个 框架是不断调整和改进的。每一次的数据分析和总结实际 上就是一次完善论文框架的过程，每一次的汇报和讨论就 是一次修正和调整研究方向和论文框架的节点。在毕业论 文正式撰写时，对历次总结报告中的内容进行归纳，不但可 节省大量的时间，还更容易理清论文的逻辑顺序。
此外，在毕业设计所获的成果有一定积累后，在毕业论 文正式撰写之前，可以鼓励学员动手写作学术论文或专利 申请书。对于参加本科毕业设计的学员来说，此阶段的学术 论文写作并不需要达到多高的学术论文水平，但可以训练 学员的文字表达能力。一定的文字表达能力无论是对于马 上要走上工作岗位的就业类学员，还是对于要进行深造的 读研类学员来说，都是非常必要的。实践证明，经过学术论 文写作训练后的学员，在科研论文写作能力上会获得明显 的提升，进而提升其毕业论文的写作质量。另一方面，由于 学术论文的体量要远小于毕业论文，所以更方便教员进行 深入而全面的指导。
3 结论
在我国最早的教学理论著作《礼记·学记》中有这么一 段话： “君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可 谓善喻矣。”这段话的意思是高明的教学，在于善于引导。要 引导学，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不 使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终 结果告诉学生。这实际上指出了教员在传授知识和指导学 员过程中，最重要的是引导。从选题和指导方式两方面做好 引导，就可通过提升其学习兴趣，让其自觉地沿着正确地方 向去学习。
军校肩负着为部队输送高素质军事人才的重要使命。 本科毕业设计是高等院校教学过程中一项重要的实践性教 学环节，对提高学员综合素质有着重要作用。军校教员如能 发挥主观能动性，做好本科毕业设计的“引路人”，真正做到 “贴近实战”“贴近学生”，将会有效提升军校本科毕设的教 学质量。

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