西部高校MPH培养模式初探

来源：论文查重 时间：2020-01-12 15:58:39

摘要：目的通过对公共卫生硕士研究生(MPH)培养过程调查，探讨MPH培养模式改革方案。方法采 用自编问卷对西部8所医学院校MPH研究生开展问卷调查。结果69．51％的学生是因为工作需求而 选择就读MPH；仅有40％左右的研究生对总体课程设置及实践内容满意；32．93％的研究生能够每月 与导师交流5次以上；仅有39．63％的研究生对本专业的整体教育满意；仅39．02％的MPH研究生毕 业论文的选题定位与当前公共卫生实践及应用密切相关。结论高校还需进一步明确MPH培养目标， 突出公共卫生应用型人才的能力培养；优化课程体系，突出MPH的优势；拓展各类实践基地，建立创新 的社会实践形式；完善MPH毕业考核方式。
关键词：公共卫生硕士研究生；培养模式；改革；西部高校；专业学位；探索
公共卫生硕士(Master of Public Health，MPH) 是为公共卫生部门[】]，包括政府有关部门、疾病控制中 心、医院、社区卫生机构等培养高素质、复合型、应用型 的高层次公共卫生专门人才[21]，特别是培养卫生项 目管理、卫生防疫管理和医院管理等卫生事业管理的 高级人才[4]。同时，MPH教育也是我国公共卫生教 育体系的重要组成部分，是我国培养高层次公共卫生 应用型专门人才的主要渠道[5_6]及来源，其培养质量 将直接影响我国公共卫生事业的进步及科学发展。
相对国外而言，我国的公共卫生硕士教育起步较 晚、发展时间较短[7—8|，目前还处于试运行阶段，存在 社会认可度低、培养目标不明确、实践环节不能保证、 评估体系不完善等诸多问题。
因此，本研究将通过对西部几所全日制医学院校 的MPH培养模式进行调研和对比分析的基础上，总 结影响培养质量的关键环节和模式框架，初步构建出 适合我校实际与西部地区经济社会发展的公共卫生硕 士培养体系，为推动公共卫生教育及培养出公共卫生 专门人才，造就高素质、高层次的公共卫生应用型人 才，提高我国公共卫生服务水平奠定坚实的基础。
1研究对象与方法
1．1研究对象
研究对象为西部8所医学院校的2018年在校的 MPH研究生，年龄在25～28岁之间。
1．2研究内容与方法
采用自主设计的调查问卷，对西部8所医学院校 的MPH的培养过程进行调查，并进行综合性改革的 需求评价。采用问卷星发放问卷，回收问卷164份，问 卷合格率为100％。
1．3数据录入与分析
本次调查采用Epidata3．0录人数据，使用SPSS22．0 对合格问卷进行统计学分析。定量资料应用均值±标 准差表示，定性数据应用构成比、率表示。
2结果
2．1 MPH研究生生源
调查结果显示，在西部这8所医学院校中，选择就 读MPH的研究生，有76．83％是应届本科毕业生，且 其中的60．98％是第一志愿，但是69．51％的研究生是 因为工作需求而选择MPH，也有66．46％的研究生是 由于自我成长的需要而选择继续深造公共卫生硕士， 另有51．93％和28．66％的研究生是因为社会影响或家人的期许才选择就读MPH。
2．2 MPH研究生对培养目标及教学大纲的评价
调查结果显示，89．83％的MPH研究生了解本专 业的培养方案，其中仅有40％左右的研究生认为培养 目标明确、合理，并且在培养过程中基本实现。虽然有 74．39％的MPH研究生了解本专业的教学大纲，但仅 有46％左右的研究生对本专业的教学大纲满意(图1， 图2)。

2．3 MPH研究生对课程设置的评价
调查结果显示，仅有30％的研究生对本专业的课 程安排、课程内容、课程与实践及科研的结合度、课程 效率及考核方式等满意。有些学生希望增加一些公共 卫生事件应急处理演练、高级统计学软件及卫生技能 等实践培训的课程(表1)。还有部分研究生希望把一 学年理论课压缩在半年内完成，留更多的时间给实验 或者社会实践。
2．4 MPH研究生关于本专业实践的评价
将近90％的MPH研究生均选择参加本专业安 排的实践实习，但仅有37．8％的研究生对实践内容满意，37．2％的研究生对实践资源满意。37．2％的研究 生认为在课程结束后应进行6个月的社会实践，有 43．9K0的研究生甚至希望有更长时间的实践实习(图 3，图4)。


2．5 MPH研究生关于导师的评价及论文选题 情况
调查结果显示，8．78％的研究生能够每月与导师 交流2～5次，32．93％的研究生能够每月与导师交流 5次以上；约85％的研究生对自己的导师满意(图5)。 41．46％的MPH研究生毕业论文的选题定位与当前 公共卫生实践及应用相关，仅39．02％的MPH研究 生毕业论文的选题定位与当前公共卫生实践及应用密 切相关(图6)。

2．6 MPH研究生毕业就业意向
关于就业意向，MPH研究生都有多种选择。其 中，87．2％的MPH研究生毕业后愿意去医疗卫生单 位就业，还有45．73％的研究生想去高校及科研院所 工作(图7)。有些研究生提出应提供更多的公共卫生 就业岗位，不要歧视公共卫生专业。

3讨论
学术型学位与专业学位均是我国培养高层次人才 的重要方面，在高等院校人才培养中属于同一层次，二 者的主要区别在于培养目标和培养方式不同。专业学 位更注重加强人才的实际应用能力和技能的培养，既 是我国社会、经济发展的需求，又是我国学位与研究生 教育改革发展的要求，同时还是提高我国高等教育国 际竞争力的需要[9]。但与学术学位相比，专业学位培养随意性较大，在培养过程中难以对其培养质量进行 规范和控制，从而导致专业学位得不到社会认可，就业 困难[1 0I。因此，MPH的培养质量是公共卫生硕士学 位生存和发展的关键。
3．1 进一步明确培养目标，突出公共卫生应用型 人才的能力培养
专业学位在具备公共卫生专业知识的基础上，还应 拥有分析并解决实际问题的能力，这就要求我们的培养 目标明确，即在所有培养环节包括：入学学制、培养方 案、教学大纲、课程设置、社会实践、毕业考核等都要以 培养目标为标杆。并且要将“应用型”这个观念真正深 人到培养过程的各个环节中，才能切实提高全日制 MPH的培养质量。因此，要根据西部各医学院校的特 点，围绕突出“应用型”这一目标，制定学制、培养方案、 教学大纲、课程设置、社会实践形式及毕业考核等各个 环节的要求，注重能力的培养，使培养出来的公共卫生 人才能够解决实际问题，具备很强的现场处置能力。
3．2优化课程体系，突出MPH的优势
研究生培养过程的最基本环节就是课程的学 习[11I。专业学位研究生通常与学术型学位研究生共 同授课，授课形式也大都采取讲授式，这不利于应用型 公共卫生人才的培养。设置的课程体系要满足其能力 培养的需求。应设置核心课程、专业课程(如环境与健 康、劳动卫生与职业卫生、卫生事业管理、流行病与卫 生统计等)、选修课程、特殊课程(各类学术讲座活动， 或参与突发公共卫生事件应急处置等)。为了突出全 El制MPH应用型的特征，在课程设置中，还应开设系 列实践类相关课程，内容以解决公共卫生实际问题能 力为主，要充分体现实用性与操作性；或是在现有课程 中增加实践类课程的学时比例，着重突出MPH的实 践操作和动手能力的培养。
3．3拓展各类实践基地，建立创新的社会实践形 式
现代公共卫生人才需要具备公共卫生现场分析问 题、解决问题及处置各项突发事件的能力E12]。目前， 我们的社会实践形式较单一，仅在各级疾病预防控制 中心等卫生相关单位。院校应该给学生提供或联系更 多的各类实践场所和机会，为今后的公共卫生工作打 下更坚实的基础。另一方面，社会实践时间是为社会 实践形式服务的，根据不同的社会实践形式，可以灵活 的设置具体训练时问。根据需要，应设置现场实践导 师及校内导师，现场实践导师应增强教学能力的提高； 校内导师要加强社会实践经验的积累。
3．4完善MPH毕业考核方式
毕业考核应该侧重于考察MPH研究生实际解决问题的能力是否达到目标，只要能达到，通过什么考核 形式并不重要，可以是论文的撰写，可以是一项现场调 查报告的提交，也可以是一份具有可行性的公共卫生 实施计划。根据公共卫生人才不同的需求，结合学生 自身的特点和竞争优势，应设定多样化的毕业考核方 式。研究生也可以根据自身的能力提前申请毕业。 鉴于此，我们准备结合我校的实际情况，重新制定 以应用型为主导的MPH研究生的培养方案、教学大 纲，优化课程体系，丰富拓展实践基地，改革毕业考核 方式等。
总之，通过不断探索和思考，我们希望能够真正提 高西部全日制医学院校MPH的培养，增强其独立思 考分析问题解决实际问题的能力，为他们今后的工作 建立良好的开端，更为培养适应社会需要的高素质公 共卫生专业人才奠定坚实的基础。

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